说课稿
尊敬的各位领导，亲爱的老师们大家好，今天我说课篇目是《比尾巴》，接下来我将从说教材，说学情，说教学目标，说教学方法，说教学过程，说板书设计这六个方面展开我的说课。
说教材：
《比尾巴》是统编版小学语文一年级上册第六单元的一篇儿歌。本单元围绕“想象”这个主题，选编了四篇课文。《比尾巴》是一篇充满童趣的儿歌，以对话形式介绍了六种动物尾巴的特点，根据问题与回答，可以把课文分成两个部分:第1、2节是第一部分， 通过三问三答介绍了猴子、兔子、松鼠尾巴的特点;第3、4节是第二部分，同样通过三问三答介绍了公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点。儿歌句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，充满了儿童情趣。课文插图生动形象地展示了六种动物的尾巴，可以给学生直观的感受，帮助他们了解动物尾巴的特点，理解课文内容。
说学情：
一年级学生经过大半学期的学习，具备一定的借助拼音识字能力和思维能力，但学生上课时注意力较难集中。因而形象的教学手段和丰富的教学设计十分必要。随着自主意识和合作意识的增强，使得他们用自己的方式学习。喜欢大家倾听他们的见解和发现，乐于和他人交流学习成果。
说教学目标：
根据一年级学生的认知特点，以及本单元“想象”的主题出发，我制定了如下教学目标：
1.会认“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁。会写“长、比”等4个生字和竖提1个笔画。
2.正确流利有感情地朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。
3.仿照课文做问答游戏，积累语言表达。
教学重点：引导学生在理解字词的基础上，学会正确，流利，有感情地朗读课文。背诵课文。
教学难点：引导学生们，读好疑问句和陈述句。
说教学方法：
我采用的教学方法是朗读指导法、情境教学法、和角色扮演法。通过教师范读，小组读，齐读，在反复诵读中感受比尾巴中的儿童情趣。通过展示图片，播放音频，让学生更能形象直观的感受不同动物的尾巴。通过角色扮演，让学生身入其境，了解动物尾巴的特点。
教学过程：
1、创设情境，走进比尾巴
2、初读课文，感受比尾巴
3、品读课文，欣赏比尾巴
4、总结巩固，回味比尾巴
（一）、创设情境，走进比尾巴
为了激发学生的学习兴趣。在上课之初，我会出示这几幅图片并引导学生猜一猜是些什么动物的尾巴。引出《比尾巴》这节课。激发学生的学习兴趣，增加学生学习了解《比尾巴》这篇课文的欲望。接下来我们一起走进比尾巴这篇课文！
（2）、初读课文，感受比尾巴
首先教师范读，为学生们营造一个良好的阅读氛围，引导学生感受“动物们比尾巴可真有意思”，其次采用多种识字法，比如“加一加，视频识字”等方法，引导孩子认读蓝色通道里的生字。再次把小手指借给老师，跟着老师书空生字，然后把生字送回田字格中。此时学生自读，走进文本，带着“课文有几个小节”这个问题与文本进行交流则水到渠成。
（3）、品读课文，欣赏比尾巴
顺学而导，引领学生依次进入第一第二节。
1.接着教师设置问题。读一读这两个小节，找一找，哪些小动物参加了比尾巴大赛？让学生在学习的过程中通过最直观的方式感受有哪些小动物。
2.读一读这两个小节，说说它们参加的是什么项目？让学生通过划线、思考、交流来表达自己发现的比赛项目。
学习第一节时：
首先问学生们课文中像耳朵一样的标点符号是什么？
引导学生认识并了解“？”，并采用指名读的方式进行朗读，指导学生体会到问句末尾的语气要上扬。如，问句的重音要放在疑问词“谁”和“长、短”等表示动物尾巴特点的词语上。
“谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？”
给孩子们正音“谁”shui。
学习第二小节时：
“猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。”
引导学生们注意，答句的重音要放在“猴子，兔子”等称说动物的词语上。
这一节我采用角色扮演法，请学生上台戴上事先准备好的动物教具小帽，并请学生边读边比划尾巴的长短，引导学生直观的感受动物们尾巴的特点。
师者，所以传道授业解惑也。学生有疑问，教师才能解惑。在本段的学习中，我把重点放在引导学生质疑上。读了这一段，你对哪些内容不理解可以提出来，同桌之间可以互相讨论一下，不能解决的，教师帮助。在讨论后，学生不了解的内容可能是动物的尾巴到底是怎么样的呢？我采用教具呈现动物尾巴的特点。
（4）、总结巩固，回味比尾巴
我总结巩固采用的方法是手势舞，手势舞更能直观的进行教学，能够激发学生学习的积极性，提高学生的自主学习意识，不仅方便学生的记忆和复习，也提高了学习效率和效果。
作业果园，巩固提高：
为学生布置了两个学习任务
1.带着手势舞把课文前两节表演给爸爸妈妈，自己尝试着编一编后两节的手势舞。
2.观察课文配图，把你喜欢的动物尾巴画一画。
不仅锻炼了学生的表达能力，还加深了学生对课文的记忆。
板书设计：
板书内容不在于多，而在于精。我将前两节的内容提炼成几个字，不仅概括了课文大意，而且突出重点，起到了画龙点睛的效果。以上是我的板书设计。
我的说课环节到此结束，请各位领导，老师们批评指正！
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