一年级识字课《小书包》说课稿
各位老师：
大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文一年级上册第五单元第8课《小书包》第一课时，下面，我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材
本篇课文安排在一年级上册第五单元，是基于前面四个单元拼音以及简单儿歌的掌握上编排的，本课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成，课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。
二、说学情
一年级学生具有强烈的好奇心，还具备了一定的识字能力，但识字能力依然很弱，学生学起来可能有一点困难，进展稍微慢一些，更应加强识字的能力与兴趣培养，并长期坚持养成习惯。
三、说教学目标
基于对教材内容的解读和学情分析，我设计了以下教学目标:
1.通过看图画、对比、归类等方法，认识11个生字和3个新偏旁。能够正确书写“早、书”2个生字。
2.能正确地朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。
3.懂得爱护、爱惜文具。
四、说教学重难点
本课的教学重难点为正确地朗读课文。掌握常见学习用品的名称。知道爱惜文具。
五、说教学方法
为了更好开展教学过程，我采用了三种教学方法。
1.情境教学法。创设多种情境，帮助学生识记生字。课堂导入环节，请学生交流自己书包里有什么文具，唤起生活经验与学习之间的联系。课中操时，创设学生与生字交朋友的情境，通过手指操帮助学生巩固词语。
2.联系生活法。学习生字和词语时，关注这些内容和生活的紧密联系，如理解生字“书”时，引导学生回忆生活中见到的书的场所，理解书的第一层意思；再联系生活中听到的“某某小朋友的书写很漂亮”这样的说法，理解书的第二层意思，即书写。将教学放在生活的情境下进行，学生才能真正理解，并在生活中学会和以速用。
3.讲授法。在写字教学时，老师讲解生字的书写要点和生字结构，学生根据讲授进行书写练习。
三种方法相互结合，始终贯穿在本节教学中。
六、说教学过程
为了达成以上教学目标，落实学生的学习主体地位，我设计了四个环节：
（一）儿歌导入，感知“书包”
学期初，学生学了《上学歌》这首儿歌，与本课要学的《小书包》有所关联，因此在课堂导入环节通过复习已学的儿歌，唤起学生的学习经验，通过郎朗上口的儿歌，调动学生学习的兴趣，营造活泼轻松的深堂氛围。复习了儿歌之后，以“同学们，每天陪伴我们上学的好朋友是谁呀”这一问题自然引出课题——小书包。
随后出示书包图片和标注拼音的汉字“书”“包”。这两个字都是要认的生字，首先指导学生分三步读准“书包”，先自己拼读，再个别反馈读，强调“书”是翘舌音，接着开火车读。通过这三步骤，将“书包”的正确读音落实到位。通过提问“你平时在哪里见过书”，引导学生联系生活经险，回忆起在图书馆、家中等地方见过书，之后，教师出示“书”的图释以及象形文字的"书”，引出书还有另外一层意思是拿着笔在纸上书写。再结合生活理解这层含义，例如“某个小朋友的书写很漂亮”。识记“包”时，结合“书包”实物，进行形象记忆；书包把所有的学习用品都包在里面了，古时候的包就是这个意思。
（二）创设情境，多样识字
通过提问“小书包里都有些什么呢”，揭示重点要认识的学习好伙伴，并将本课词语粘贴在黑板上。随后，让学生看着语文书，拼一拼、读一读课文中的词语，把它们读准确后，先读给同桌听，再男女生比赛读，随后打乱顺序读，归类正音。通过多种形式的朗读，激发学生学习的兴趣，强化识字。
一年级学生因为课堂注意力维持时间不长，因此在词语学完后可以穿插有趣的课间操环节。出示儿歌，配乐边读边做动作。如“转笔刀，转起来”这一句配上“左手握拳，右手转动”的动作等。能够调动起学生多个感官一同学习，有助于巩固对词语的理解，也能帮助学生维持学习注意力。
课间操结束后，指导学生识记汉字。首先出示没有图片和拼音提示的词语，再将词语中的生字标红，学生自己练读后，再进行跳读。最后认读单个生字，可以先自已读，再同桌互读，随后小老师领读，开火车读。让学生对本节课得生字有基础的认识，为接下来的识记生字做好铺垫。
在识记生字的过程中，被励学生用多种方法进行识记。识记“笔”，可以用加一加的方法，竹字头加毛就是笔。认完“笔”，教师追问“还有哪些生字也可以用加一加的方法记住”，从课本知识拓展到生活经验中，学以致用，体现一字带一串的识字规律。在此过程中相机结合认识“竹字头”“包字头"“单人旁”等偏旁。“作业本”可以联系生活进行识记，这是学生天天见面的事物。同样可以用这种方法进行识记的生字还有“刀、本、业”等。培养学生在掌握学习方法后能够自主学习，探究的能力。
生字识记后，利用“汉字对号入座”游戏巩固生字。游戏结束后，带领学生再次认读词语，教师总结：这些都是学习的好伙伴，他们有一个总的名字叫——文具。
最后，将词语放进课文中，出示儿歌前半部分（带拼音）。请学生用自由读、个别读，齐读的方式读儿歌，巩固汉字。通过认读，自读，小老师带读，开火车读，加强对生字的印象。
（三）观察辨析，学写生字
写字教学中，要注意引导学生学会观察。“书、本”两个字可以一起出现指导，先请学生看一看，说一说这两个学是怎样写出来的，尝试进行书空。老师在示范书写时，考虑到和学生面对面，因此要进行镜面展示，提前做好笔画的镜面示范准备。随后引导学生观察这两个字都有哪个共同的笔画，发现都有一笔写在竖中线上的“竖”，这一笔是关键笔画，要进行强调：竖要写在竖中线上，写直。同时，还要让学生思考，写的时候要注意什么，学生观察后发现，这两个字在写时都要上窄下宽。
对生字进行观察解析后，学生分别练习书写两个生字。先教师范写，学生书空后在课本描红临写，再学生评，教师评，展示优秀书写作品。一年组写字教学中，要从多方面、多角度表扬学生，建立学生写好字的信心，提高学生书写的积极性，同时教师也要强调坐姿正确以及书写的规范性，是否做到三个一，为学生今后的书写打下良好的基础。
（四）练习巩固汉字
与看拼音写字不同的是，本次课堂练习结合了直观图片，让学生在真实情景中掌握生字。
（五）课堂总结，布置作业。
七、说板书设计
8 小书包
橡皮 尺子 作业本
笔袋 铅笔 转笔刀
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