目前落后地区的“薄弱”高中学校如同进入以创新驱动、人才科技、节约环保等要素为特征的“经济新常态”发展下，面临转型的“传统老企业”一样，进入“阵痛期”，历史上形成的“教育失衡”问题在落后地区的高中学校表现的尤为突出。近年来落后地区的社会经济及其结构发生着巨大变化，全球化下的市场经济进入互联网时代，这些因素都给教育特别是落后地区的薄弱高中学校教育带来了巨大的挑战，学生的教育管理出现了新特点。

一、社会、家庭转型给落后地区薄弱高中学校学生的发展带来的巨大影响。

1、城镇化的影响。

目前，中国正处于城镇化的快速推进时期。城镇化是一项社会变革的巨大“工程”，它所带来的社会影响是全面而深刻的。从整体上看，城镇具有优于农村的各种发展条件和机会，城镇往往是一定地域的文化中心，聚集了各类人才，各种设施齐全、配套，有利于开展各种活动；城镇人口集中化程度高，有利于举行各种活动，并会形成某种教育“竞争”环境，城镇化能促进教育业的发展。但应看到，落后地区容易在住所等形式上实现城镇化，在经济收入、工作性质、生活方式、思想理念等方面在较长的一段时间内与原来祖祖辈辈生活的农村有着千丝万缕的联系，实质意义上的城镇化则需要一个较长的过程。

城镇化给孩子的进城上学带来了很大的便利，但对落后地区的薄弱高中学生来说，仍有好多问题需要思考研究。城镇的市场经济特征更为明显，与传统的农村自然经济相比较，失去土地或弱化了土地收入的“城民”就业压力加大，收入的风险性和不稳定性增强，而家庭开支大幅度提高，不再有“手中有粮心中不慌”的平静心态，急着挣钱养家糊口是许多家庭的当务之急，对已上高中年龄较大、生活能自理的孩子上学教育问题则更多地交给了学校，这使得本来就很脆弱的家庭教育更加缺失。

2、移民影响。

移民是落后地区农民脱贫致富的途径之一，也是党和国家的一项惠民政策，移民有利于落后地区农民家庭的长远发展，这是肯定的。而移民给当下正在上学成长的孩子来说，影响是巨大的。孩子小点，家长放心不下就转到移民点上学了；孩子上职业学校，家长认为在哪儿上都一样，也就转到移民点上学了；孩子上了普通高中，反倒难为家长了，好多家长怕中途转学孩子不适应就选择了在原来的居住地读书。实质上落后地区薄弱学校的学生情况仅比当地的职业中学学生好一点点而已，学习基础差，自我管理能力不够，遇到有一定知识难度高中学习容易产生进一步的厌学情绪，对自己的发展方向也不明确，或与当初的判断落差很大，教育管理难度也较大，失去“现有家园”的他们或住校，或在校外租住，或寄身亲戚家，周末和节假日无处可去，精神、情感上更为空虚，因此更容易沉迷于网络、不健康的书籍、音响，更容易陷入早恋等，发展状况令人担忧。

3、父母外出打工影响。

为了增加家庭收入，大部分农村孩子的家长都外出务工，留下他们的子女给隔代的爷爷奶奶或者外公、外婆监管，这种监护方式对孩子的发展存在较多的弊端。由于隔代监护存在着一种天然的血缘、亲缘关系，使得在监护和施教时，较多地采用溺爱的管教方式，但求物质、生活上的满足，而少精神和道德上的管束与引导。加之祖辈与孙辈年龄相距一般都在45-50岁左右，“代差”非常明显，当前作为祖辈的一代人大都文化程度不高。因此，无论是体力还是智力都无法承担起对孙辈的监护和养育重任。由于缺乏父母的爱，缺乏家庭教育，导致很多孩子心理不健康、性格缺陷、行为偏差等多方面综合表现的屡屡出现，这些因素影响了孩子的学习。远离父母的期望，孩子也就缺乏学习的动力。缺少父母的关爱，要孩子养成良好的行为习惯难上加难。

长期在外务工的父母对子女的教育是一般是通过电话进行的，大多数父母至少半个月才给孩子一个电话，少数到了期中或期末考试时，来个电话问问成绩了事。长期在外打工的父母普遍存在“补偿心理”，因而给孩子的物质多而“精神食粮”少，造成了很多家长成为孩子学习、身心发展的事实上旁观者。

4、市场经济带来价值观念多元化的影响。

日益开放的经济全球化和更加灵活的市场经济，也更全面、更深层地影响到落后的农村地区。面对农村经济结构的变化和转型，有不少农民朋友对社会和经济发展的认识是肤浅的、缺乏远见的，甚至是不理性的，一些家长过分注重眼前经济利益而轻视学习知识的思想有意无意地会影响到孩子，总感觉到目前的社会经济发展情况和人们的收入完全可以不用愁吃愁穿的“小农意识”浓厚，生活上的安逸容易产生“乐不思蜀”的思想，使孩子缺乏上进心，既上学读书而又不肯用功，理想目标模糊，实现人生价值追求的欲望不够强烈。学生特别是高中学生一旦对学习不上心，精力充沛、情感丰富的他们就会产生诸多令人头疼的想法和行为，旷课逃学、彻夜上网、抽烟喝酒、打架斗殴等就会与其为伴，对薄弱学校有这些行为表现的学生，老师们往往感觉到“哀其不幸，怒其不争”。

5、手机、网络等环境的影响。

随着社会经济的发展进步，手机、网络等已普及到寻常百姓家，我们已处在信息时代。手机本该是为我们更好生活的工具，用手机本身不是坏事。落后地区薄弱学校的高中学生多为住校生，家长长期不在孩子身边，现在智能化的手机价钱也不高，孩子基本上人人都配有手机。可我们的孩子身心尚未完全成熟，自我控制能力差，抵抗不良诱惑能力差。目前用手机上网非常方便，而网络上不良信息非常多，对孩子的危害非常大，有些学生晚上用手机偷偷上网到深夜甚至天亮，早上起不来，白天在课堂上睡觉，思想意志消沉，变得不思进取，无心学习，性格人格都发生了；学校管理严，学生不得随意出入校门，有学生就用手机向商店打电话送到校墙跟前买烟等；有些学生拿手机名为和家长联系方便，实则100元话费中用于和家长联系的可能不到10元。学校要制度化的管理学生手机的合理使用，难度是非常大的。

二、学生已有的学习和行为习惯影响。

改革开放以来，我国社会经济发展很快，综合国力明显提高，教育的普及化程度越来越高，学生考高中也没有什么难度了，既是落后地区虽然高中学校质量差异大，对初中毕业的学生除了完成职业中学的招生任务外，也是全部进入普通高中。受教育不均衡的制约，落后地区的薄弱高中学校生源情况是很难堪的，这些学生的学习基础和行为表现仅比职业中学的学生好点，教育管理压力也是不轻的。他们高一刚进校，可能和上职业中学的同学相比较有点自豪感，再加上高中学校开学的新生军训和入学教育宣传，会“心潮澎湃”一阵子。当考上几次试后，情况就会渐渐发生变化，又要回归当前的现实，学习的镜头、上进的热情就会降温，原来的一些不积极的行为习惯又会显现。“人无远虑，必有近忧”。当一个人对生活没有希望，当一个学生对考学不报有希望的时候，各种麻烦事就会多起来。

三、教育不均衡问题严重影响落后地区薄弱高中学生的发展。

目前，教育不均衡问题在落后地区的高中学校表现的尤其明显。生源和教师队伍的质量差距越来越大，随着时间的推移，薄弱高中的生源和师资状况“雪上加霜”，重点高中则继续“锦上添花”，这“一雪”“一锦”进入了一个恶性循环的教育生态，受各种因素的影响，在短期内要使“雪融于锦”是非常难的。

不同的高中学校收费标准是有区别的，冠以“示范性高中”、“重点高中”名称的优质学校除了“隐性”收入外，相关政府性教育文件明文规定收费标准高于一般高中学校收费，实质是优质高中学校收费高，薄弱高中收费低，就拿宁南山区来说，“示范高中”是“普通高中”收费的一倍，前者每学年每生交费800元，后者400元。薄弱高中的经费运转连水、暖、电、网、基础设施维修、基本办公用品等都难以为持；上级部门分配的一些由学校自费的活动，学校厚着脸皮推了又推；学校想给学生开展一些丰富多彩的文体活动等，受经费的限制也是削减了又削减；薄弱学校在师资培训投入上也是少得可怜，这是本来就有待提升的教师队伍原地踏步，更别说与优质学校的教师比待遇比奖金了。

目前好多落后地区的教育行政部门为了鼓励先进鞭策落后，在悬殊的起点和客观条件严重不对等情况下，从教育教学成果特别是高考成绩的评价机制上往往也是“用一把尺子量”，物质奖励和精神荣誉都落入优质学校，薄弱学校的老师和学生要经受“剪刀差”相反的煎熬，甚至制度性的惩罚。这种现象长期引不起有关部门的重视和思考，教师的工作积极性严重受到影响，不自觉地会影响到学生的发展，这是仅凭口头上喊“师德”难以彻底解决的。

四、寻找促进落后地区薄弱高中学校学生的发展对策

面对落后地区薄弱高中学校学生的发展出现的新问题，许多工作是需要政府、社会有关部门综合性、长期解决的，我这里重点思考学校和教师对此应做些什么、能做些什么。

1、学校要建立和完善相应的服务、管理机制。目前城镇化、移民、外出务工等给学生教育管理带来的负面影响，学校和教师要深刻地认识到这些新情况，引起重视，认真思考，平时工作中要细致地了解年级、班级学生的具体情况，做详细地统计和记录，加强与这些学生及其家长的交流沟通，更加关注他们的生活条件、人际交往、思想波动和内心世界等，安排好周末及节假日学生的吃穿住行生活和学习，尽可能地提供生活上的便利，也要建立和完善这些本该由家长负责的特殊时段的学生教育管理机制，既有服务性，又有教育、管理、约束性，克服因城镇化、移民、外出务工等社会性问题给学生教育管理带来的负面影响，弥补因此造成的家庭教育管理短板。

2、利用、创造各种机会开展家长培训和交流。

学校教育离不开社会生态。说句伤感情的实际话，落后地区的薄弱高中学校，这种“弱”有好几个相对应性，我们也没有必要经常说永远正确而又解决不了问题的消极性费话，应理性地思考能产生实际意义的对策。许多家长在孩子的教育管理问题上可能和学校、班主任的认识有很大的差别，面对长期不家的学生家长，交流不是那么方便，这就需要学校、班主任、教师利用好各种机会，甚至创造机会有效地和家长进行交流沟通。如，无论是城镇化还是移民、外出务的家庭、家长，一定时间内好多还是在老家种田的，教师可以在收割等农忙时和家长约谈；冰封雪冻的12份好多外出打工的家长会返乡，学校、班主任可以把家长会安排到这个时段，并且这时期好多家长闲着基本处于失业和半失业状态，学校可以根据实际需要从容地开展一些家长培训、交流的内容，切实达到有助于孩子教育管理和发展的作用；现在的手机、网络很方便，班主任可以建立班级QQ、微信群，打破时间和空间限制地与家长、学生之间进行交流、合作。

3、加强校本教育管理培训，提高育人能力，改善育人心态。“山高自有客行路，水深自有渡船人”。当外出培训的门因财力匮乏打不开时，我们可以选择打开窗子。“本土化”、“乡土化”、人文化的交流式校本教育管理培训，可以引导教师在工作中“去功利化”，消除落差大的不平衡心理，面对现实、改善现实，用医生甚至慈善家的职业心态服务于落后地区薄弱学校高中学生的教育教学和管理。只要老师们理解了学生、家长和学校的这种无可奈何的处境，气就顺了，就会心甘情愿地多付出，就会发挥智慧找途径想办法做工作，就会在“薄弱”中达到相对和谐，促进学生的发展。

4、学校要探寻学生发展新途径。

“天生我材必有用”，“尺有所短、寸有所长”。薄弱高中学校不能以客观性的不利因素而妄自菲薄，要立足于社会发展形势和需求，面向未来、面向市场，创新办学思路和模式，开辟新的道路，形成学校优势特色，激发学生兴趣，增强学生信心，鼓励学生大胆地做出有利于终身发展的选择，有目标就会有自信，自信来自于实力，实力来自于努力，这样，学生和学校就会逐渐进入到良性循环，会出现新的生机和活力。譬如，落后地区的薄弱高中最主要的是在生源的文化课成绩上薄弱，在文化课教学上可以先降低难度，教学方法上以提高学生信心为基准，打破常规构建学生评价体系；目前音乐、舞蹈、美术、体育等术科专业高考的文化课分数要求较低，招收的人数较多，可选择的高等学校和专业空间大，而且就业广扩，工作待遇不错，发展潜力很大。只要学校做通学生和家长的思想工作，让他们认识到这样的发展前景，克服眼前暂时的一些困难，孩子的发展就会“柳暗花明”。

5、从实际出发，转变观念，改革优化教育管理评价机制。

高考成绩是地方政府和教育行政部门的主要政绩之一，在落后地区社会关注度更是有增无减，从一定意义上来说也是无可厚非。但地方政府、教育行政主管理部门和学校，要立足于具体实际，考虑薄弱学校对社会贡献价值的另一种表现，应关心、鼓励其生存与发展，真正落实素质教育的理念，如果在短时间内无力解决高中教育均衡发展问题的情况下，最少应多角度、公平公正客观地分析评价不同层次学校工作，“陟罚臧否，不宜一刀切”，在政策、制度支持上不能持续性的“厚优薄弱”，既要统筹地方教育的全面快速发展，也要考虑各种复杂的具体的新的教育问题。