三、探究性学习
探究性学习是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，掌握方法。
探究性学习的核心是学生要有问题意识。问题是科学研究的出发点，是知识积累、思想、方法和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法和新知识的种子。
探究性学习的主体是学生，但离不开教师的指导和帮助。探究学习从问题或任务出发，必须遵循科学的研究方法。
（一）探究性学习的特点
1.主动性。探究性学习以学生的主体活动为中心来展开教学过程。学生以自己的经验和知识为基础,经过积极的探索和发现、体验与实践,以自己的方式将知识纳入到自己的认知结构中，并尝试用学过的知识解决新问题。教师只是组织者、指导者和参与者。
2.实践性。学生借助一定手段,运用多种感官，通过主体活动，在做中学,学生实践活动贯穿学习活动的始终。强调学生的感知、操作和语言等外部的实践活动，强调学生的直接经验和间接经验的交融、统一,使认知活动建立在实践活动的基础之上，用学习主体的实践活动促进学习者的发展。
3.过程性。追求学习过程和学习结果的和谐统一。接受学习重视学习的结果,探究性学习更加关注学习的过程。探究性学习非常注重学习过程中潜在的教育因素,让学生尽可能地像科学家那样，发现问题、解决问题，经历一个完整的科学研究过程,体验发现知识、再创知识的创新过程。
4.开放性。探究性学习打破了传统教学在统一规定下的教学模式,为学生提供了大胆创新、实现自我超越的学习环境。学生在探究学习的过程中,能够大胆地怀疑,提出问题,探讨解决问题的方案，对不同的结果进行分析，培养创新意识和创造能力。
（二）探究性学习的实施策略
1.基本模式。（1）“做中学”模式。教师通过设置适当的活动和任务，让学生投入到真实情境中去，在亲自动手操作的实践过程中学习知识、掌握科学的思维方法、培养对科学的积极态度。程序是提出问题—做实验—观察记录—解释讨论—得出结论—表达陈述。
（2）情境探索模式。核心思想是为不同类型学习者设置适合于他们知识水平和心理特点的特定情境，引导他们进行积极的探索，并在探索过程中自主地选择适当的辅导内容和辅导方式；通过在一系列精心设计的情境中进行探索，学习者不仅获得基本知识和基本技能，而且掌握有效学习的方法，发展创新意识和实践能力。
2.基本策略。力求展示科学家的探究过程，潜移默化地引导学生掌握探究的基本方法；创设科学探究的情境，精心设计教学程序，让学生参与探究过程；精心构思，把思维品质的提升作为重中之重；狠抓“发现问题”环节，突出思维的敏锐性；鼓励提出多种假说，培养思维的批判性和创造性；指导实验设计，培养思维的启发性和创造性；强调运用思维的概括性去总结规律。
3.注意问题。在各科目中都可以开展探究性学习；不同学段对探究的水平有不同的要求；把探究性学习要与现代技术，如多媒体和互联网等相结合；探究性学习的评价应以形成性评价为主。
四、自主学习、合作学习与探究性学习的区别和联系
（一）区别
1.侧重点不同。自主学习强调个体独立、主动、自觉、自我负责，强调对学习的自我定向、自我监控、自我调节和自我评价，与被动学习是相对的；探究学习强调以问题为导向，以探究、发现的方式来习得知识和技能，它与接受学习是相对的；合作学习强调以学习小组为依托，以群体的分工协作为特征来进行学习，它与独立学习相对。
三种学习方式强调不同的侧重点，反映了三种不同的学习价值取向。自主学习强调的是培养学生独立学习的能力，为其自主地发展和适应社会奠定基础；探究学习强调培养学生探究未知世界的能力，为其能够创造出更多的新的思维产品奠定基础；合作学习强调的是协作、分享精神，为其在社会性的群体中的适应和发展做准备。
2.对应点不同。自主学习（意义学习）是相对于被动学习（机械学习）而言的，是指教学条件下的学生的高质量的学习。而合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。探究学习（发现学习）是相对于接受学习而言的。
自主学习以个体学习为主，合作学习以团队学习为主，探究学习既可以以个人也可以以团队学习为主。
（二）联系
1.自主、合作、探究的学习方式贯穿学习过程的始终。从学习资源的开发来看，教师具有开发课程资源的自主权，教学内容必须吸纳学生的经验，学生同样具有开发课程资源的自主权。
从学习资源的实施过程和方法来看，学生与课程文本之间是积极互动关系，不是被动接受已定课本，自主、合作、探究，无处不在，教师不应把整个教学过程看成是既定教案的演绎，应考虑学生兴趣爱好和探究欲，及时调整既定教案。
从学习结果的评价来看，应做到形成性评价与总结性评价、客观性评价与主观性评价、学生自我评价与学生合作评价、教师评价与学生评价的有机结合。
2.自主、合作、探究的学习方式是一套组合拳。教学过程中要本着充分利用三种学习方式的优势、促进学生发展的原则来寻求最佳的学习方式搭配。一般说，先要鼓励学生对学习内容进行自主学习；如果自主学习过程中产生疑问，就鼓励个体开展探究性学习；如果个体研究还不能解决问题，就组织开展小组或集体合作的探究性学习，直至问题解决。
3.自主学习是合作、探究学习的前提。因为学习是学生独立获取知识、提高能力、锻炼思维的过程，任何人都不能取代学生作为一个独立的“主体”在教学中的地位，外在的任何信息都必须通过学生的独立思考、吸收才会起作用，合作、探究不能取代学生的思考和实践，自主学习应该是教育的最终目的和归宿。
4.合作学习是以自主、探究为基础的“合力完成任务”或“帮助完成任务”。“合力完成任务”是把一项任务分解成若干个“子项目”，每个小组成员负责一个“子项目”，各自完成任务后再“组合”的方式；“帮助完成任务”是通过自主学习解决不了问题时，求助他人帮助解决问题或合作解决问题的学习方式。
5.探究是贯穿自主、合作学习过程中的一种态度，一种精神。探究追求的是过程而不是结果，看重的是学生在探究过程中的体验而不是结论。在探究学习中，培养学生敢于质疑、勇于创新的勇气和动手、动脑的能力，鼓励学生用探究的眼光来对待学习中遇到的问题。
自主学习，不仅要求学生具有主动探究的精神和动机，而且要求学生对自己的探究过程主动做出监控和调节，对自己的探究结果作出总结和评价；合作学习，经常要开展探究活动，分工协作，各展所长，交流研讨，共同解决问题，共享研究成果。
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