当 风 吹 来 时
——《画风》听课反思
《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。 课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友一起画画时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是赵小艺在同伴的启发下动脑筋想出了办法，最后又由三人合作，用不同景物的变化绘画出了风的样子。根据《语文课程标准》的三维目标，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我认为编者的意图是教育学生要懂得勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新的情感目标教育。这也是教学中的难点。但通过好多教师的教学设计和实施，我认为对文本的处理还存在一些教学误区。
一、 难点突破不够
在我所听取的教学中，教师没有能渗透团队合作精神。其实，分析文本，这个难点不难突破，只要抓住文中人物对话，深入理解就能突破这一难点。文本对话如下：
宋涛说：“谁能画风？”
陈丹说:“风看不见，摸不着，谁也画不出来？”
赵小艺眨了眨眼睛想了想说：“我能。”
从文中的人物对话中，可以了解到宋涛提出了“谁能画风”这个问题后，陈丹进行了质疑，风看不见，抹不着，怎么画？在这两位同学的交流中，激起了赵小艺的思考。在这里，我觉得教师应该引导学生质疑：如果没有宋涛的提议，没有陈丹的质疑和赵小艺的思考，他们能画出风吗?他们三人的合作体现了一种什么样的精神？
除此，我觉得对学生进行团队合作的渗透很有必要，现在的独生子女个人意识很强，难以接受别人，缺乏团体合作精神。其次，现在的社会也认同团队精神的重要性，也有无数的成功企业或成功人士经过经验论证，团队精神是取得胜利的一大法宝。与其让学生们成人后在实践中摸索，不如在孩童时去教育他们，把教育与学生的成长联系起来，让教育着眼于未来。当然，离我们目前较近的益处就是激发学生小组合作的兴趣，培养学生小组合作学习能力，还能增强学生的集体观念，真正意义上实现情感态度价值观的教育。
二、 学科本位认识不够
新课改曾提出了学科间的整合，于是很多教师根据文本中的泡泡的提示：“我还有别的办法画风呢？”，在教学的拓展环节上设计了这样的问题：请同学们拿出画笔，也向文中的小朋友那样来画风。根据语文学科的本位特点，我觉得教师的教学设计不应该停留在字面的“画风”上，应该结合课后的问题设计成文字的描述，这样既培养了学生要善于观察生活的习惯，又培养了学生的语言表述能力，有效的体现了语文学科的本位。其次，要让学生在课堂上画一幅画，事先学生要准备纸笔，但不说学生的学习负担过重，就从美术教育方面来说，让学生画好一幅表现意境的图画，不是三误分钟就能完成的事。
三、拓展部分不够精彩
在拓展环节，大部分教师采用让学生画风这一环节，既耽误了时间，又影响了教学的精彩拓展。我觉得在这一环节可以设计成说、读、写练习，还语文教学本位，让语文教学精彩回放。
1、 说：你会画风吗？你想怎么画风？指名说。
2、 读：出示叶圣陶的《风》，教师共读，欣赏：
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是树叶颤动的时候，
我们知道你在那儿了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是树木点头的时候，
我们知道你正走过了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是水起波纹的时候，
我们知道你来游戏了。
3、仿照诗歌的一段写话。（自由说、指名说、写一写、指名读连成一篇完整的诗歌）
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是_________时候，
我们知道你__________了。
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