案例二
同样是这个班的学生，一年前令我尴尬的教学情景至今浮现眼前。记得在上学期学习人教版第七册《听听，秋的声音》一文的学习时，我用描述秋天美景的语言引入新课后。 让学生读文说说自己学习后的感受，尽管课文读了好多遍，但班里59人竟无一人战起来回答。
于是我又启发了一遍，这时，一个姓陈的小姑娘谈了自己的感受。小姑娘描述的文采非常优美，极富有想象力。此时，我想同学们一定会掌声雷动，和我一样被那精美的语言描述说打动。
然而，我的期盼事与愿违，看到的是同学们冷漠的眼神，听到的话语更是令人不可思议：“胡说，小虫子还会说话呢？”面对同学这样的“评价”，姓陈的同学脸微微泛红……一时间，整个课堂陷入了极其尴尬的境地。我为同学们的漠然感到不解，更为说话的同学气恼。我强忍着自己的怒气用了最有鼓励性的赞美的语言夸奖了发言的同学。“你有着丰富的想象力和精美的语言表达，继续努力。你就是未来的文学家，大诗人。”伴随着下课铃声，我结束了这尴尬的一节课。
课后，我反复思考：为什么学生缺乏语感，起初我想大概是这样，伴随着年龄的增长，孩子的童心已经开始泯灭，原本那童话般神奇的想象力已被成人所谓“真实”的描述所冲淡所左右。使它们失去了童话般的想象，但同时也毫无知觉的扼杀了孩子的想象力。
现在我通过对教师人文素养的新修炼的学习，才明白学生的“不可思议”的评价是因为缺乏人文知识的熏陶，而课前教师又缺乏对学生人文知识的铺垫，导致学生理解的浮浅。
静心思考，我们在教学中总有一些教学不到位的时候，每当遇到这样的问题时，我们大多时候可能在责怪学生的理解能力差。其实，这是我们教学中给学生传递的人文知识没有到位，造成学生理解上的偏差。
人文知识无声的渗透为学生的阅读理解畅通了道路，打开这条通道的钥匙就是教师对人文知识的灵活恰当的运用。人文知识使学生能跨越时空，打开理解文本的“窍门”，，体验着文本知识带来的精神愉悦和智慧的闪现。
评论
还能输入140字
用户评论
宁公网安备 64010602000493号 宁ICP备16000125号