人 文 知 识 打 开 了 理 解 之 门
——学习《教师人文素养的新修炼》感悟
学习了教师人文素养的新修炼后，我在教学中开始重视人文知识的学习和在教学中的应用，受益匪浅，颇有感触。下面就通过两个具体案例分析说明。
案例一：
人教版语文第六册第八单元教学内容是以历史故事、神话故事为主题进行了教材的选编，这些历史故事、神话故事在科技发达的今天，已经变得不在神奇，如何让学生在教学中有效地理解这些故事，传承祖国灿烂的历史文化，我在备课时，上网查阅了有关的历史故事和神话故事，并根据教材的需要，对历史故事和神话故事中的时代背景进行了课件制作，给学生揭示了历史故事、神话故事中所暗含的人文知识和人文精神。精美的课件、神奇的传说，很快得激起了学生的学习兴趣。当学生有了对这些故事的人文知识的初步认识后，再读课文，就能抓住文中重点词句对文本进行细致的分析，教学中很顺畅的把学生带入了阅读理解之中，使这些远离现代文明社会的神话传说、历史故事不再荒谬。 例如，我在教学《西门豹》一文时，为了能让学生能理解西门豹“将计就计”破除迷信的巧妙办法，突破教学重难点，上课伊始，我播放了关于西门豹人物背景的知识课件，让学生在充分认识西门豹的历史背景中理解课文内容。我让学生读了有关西门豹的介绍后，向学生提出了问题：说说你获得了哪些信息？学生有的说西门豹是政治家，有的说是水利专家，这时班上有一个姓马的同学却说西门豹是一个“无神论者”，于是我就抓住“无神论者”这一特点对学生进行了人文知识的讲解。
在远古的战国时期，主宰人们世界的文化属性就是“宗教迷信”。而西门豹是一个“无神论者”，说明西门豹敢于和迷信作斗争，是一个勇敢无畏，敢于思考的人。也正是基于这两点，他敢于惩治巫婆和官绅这些在当时比较有权势的人。而且能“将计就计，以其人之道还治其人之身”的巧妙办法惩治了官绅和巫婆。同时无声的教育了老百姓，让他们认识到了科学的重要性。
有了人文知识的铺垫，学生在理解“西门豹将计就计破除迷信的巧妙办法”这一学习重难点时显得轻松自如，兴趣盎然，分析理解透彻，课堂上随时爆发出学生思维的火花和热烈的掌声。恰到好处的人文知识如同一颗点金石，既帮助学生进行了有效阅读教学又增强对学生的人文知识的教育。
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