《寒食》教学设计
市五小 席丽娟
教材分析：
《寒食》是唐代诗人韩翃创作的一首七言绝句。寒食节，亦称“禁烟节”“冷节”，是古代的重要民俗节日之一，以禁火为标志。有观点认为，寒食禁火的习俗源于“改火”，即每年熄灭旧火、重取新火，从而避免陈疾，获得新的生命力。唐代常于清明时节取榆柳之火，皇帝也会将新取得的火种赐给权贵大臣，以示恩宠。唐诗中有很多对寒食节日习俗的描绘，但韩翃的这首传诵最广。诗的大意是：暮春时节，长安城处处柳絮飞舞，落英缤纷，寒食节的东风吹拂着宫城里的柳枝。夜幕降临，宫里忙着传赐蜡烛，袅袅轻烟在王侯贵戚的府第飘散开。
诗的前两句描写了整个长安城的美好春景，引人遐思。作者起笔高远，视野开阔，抓住暮春时节典型之景，通过“飞”字和“斜”字，明写花、柳而暗写风，与“东风”相呼应。此外，按古时的风俗，寒食日要折柳插门，取的新火还往往是榆柳之火，因此写“御柳斜”又暗中呼应了习俗。诗的后两句写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图。“日暮”二字在时间上承接前两句，“汉宫”指的就是唐宫，这是唐诗中常见的以汉喻唐的写法。“传蜡烛”指的就是寒食当日，宫中传赐新火给权贵豪门，“轻烟散入五侯家”表示权贵近臣已蒙受皇恩，表现出一派承平气象。
教学目标：
1.自主学习字词，会认会写“侯”这个生字，理解字义，识记字形。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.想象《寒食》中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思想感情。
教学重点：
1.有感情地朗读课文。背诵课文。
2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学难点：
想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学方法：
设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。
学生学习方法：
学生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备：
1.了解有关寒食节的由来及习俗，了解时代背景。
2.制作课件。
课时安排：1课时
教学过程 ：
一、谈话导入
今天，咱们就一起走入春天的长安城，去看看那里寒食节的景象吧。（板书：寒食）
二、学习古诗《寒食》
（一）学习生字词，会读诗。（课件视频学习生字）
自学“侯”这个汉字。指导学生从意义上区分“侯、候”，用组词法：“王侯”“时候”区分形近字。
（二）读熟古诗
1、听古诗录音，把古诗读正确、读流利。
2、师读诗，画出节奏。
（三）知诗人，解诗题。
1、了解作者韩翃。
课件出示：韩翃（719—788），唐代诗人，字君平，南阳（今属河南）人，是“大历十才子”之一。天宝十三年（公元754年）考中进士。建中年间，因作《寒食》而被唐德宗所赏识，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。
2、出示视频：寒食节，亦称“禁烟节”“冷节”，是古代的重要民俗节日之一，以禁火为标志。有观点认为，寒食禁火的习俗源于“改火”，即每年熄灭旧火、重取新火，从而避免陈疾，获得新的生命力。唐代常于清明时节取榆柳之火，皇帝也会将新取得的火种赐给权贵大臣，以示恩宠。寒食节已有两千余年的历史，曾被称为民间第一大祭日。寒食节是汉族传统节日中唯一以饮食习俗来命名的节日。
今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。
（三）读诗文，解诗词。
1.出示古诗，师读。
2.课件出示“春城、御柳斜、汉宫、五侯、传蜡烛”等词语师向学生介绍词意。
春城:指春天的京城。
御柳：皇城里的柳树。
汉宫：这里用汉朝皇宫来借指唐朝皇宫。
传蜡烛：指宫中传赐新火。
五侯：这里泛指权贵豪门。
（四）读全诗，明诗意。
1、出示诗句：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
（1）解释词语无处：到处，处处。
（2）诗句意：春天，长安城处处飘飞着落花；寒食节，东风把御园柳枝吹斜。
2、日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
（1）日暮：傍晚。 散：飘散。
（2）诗句意：日落天黑，皇宫里忙着传送蜡烛，蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。
3、出示整首诗，整理诗意。
4、填一填：从诗中（ ）这个词，可以看出是春季，描写了（ ）、（ ）、（ ）等景物。表示时间的词是（ ）。
（五）读诗文，悟诗情。
1读古诗前两句思考、思考：诗的开头描绘春天长安城怎样的画面？
（1）课件出示：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
（2）是讲解：“春城”“飞花”点明了暮春季节。“御柳”是皇宫里的风光。作者应用对比的方法写出了不同的风光特色。
这两句诗写春天京都长安城的寒食节景色。暮色临近，京城处处花絮纷飞。寒食节里，东风吹过，皇家花园里柳枝随风飘拂。“春”是自然气候，“城”是人间都邑，这两者的结合呈现出无限美好的景观。
2. 诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞花”，为什么？
（1）师讲解：“无处不飞花”是诗人抓住的典型画面。诗人不说“处处飞花”，因为那只是一般性的概括，而说“无处不飞花”，用双重否定的句式极大地增强了肯定的语气，有力地烘托出城内春意之浓郁。
（2）谁能说一说“飞”字用得好在哪里？
“飞”字极富动感，不仅有助于表现春天的勃勃生机，还说明了诗人在描写时措辞之精当。“飞花”就是指落花随风飞舞，这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。
总结：由此我们可以充分体会到诗人凝练的功夫。可以说，这首诗能传诵千古，主要是得益于其中的名句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最引人注目的，就在于一个“飞”字。
3.“寒食东风御柳斜”这句诗的重点是什么？
（1）春风吹遍全城，自然也吹入御花园。园中垂柳也随风飘动起来了。风是无影无形的，我们只能从花之飞、柳之斜来间接感知。照此说来，“斜”字也是在间接写风。
（2）再出示：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。读意思春天，长安城处处飘飞着落花；寒食节，东风把御园柳枝吹斜。
4.白天的长安无处不飞花，那夜晚的长安是怎样的情景呢？
（1）出示：日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。讲解：轻烟是皇帝赐予的荣耀。“传”和“散”这两个动词生动地刻画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。
（2）本来寒食节禁火，可是权贵大臣们却可以破例点蜡烛，这是诗人对腐败的政治现象作出委婉的讽刺。
（3）出示诗句读：日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。再读诗句意思：傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。
（4）出示想一想：
老百姓在寒食节这一天不能做什么？而皇宫大臣们能干什么？（5）拓展想象：夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。你能想象一下此时这些王侯贵族、重臣之家正点着蜡烛做什么吗？用“我仿佛看到了……我仿佛听到了……”的句式说说。
我仿佛看到了那些重臣们在吃着山珍海味，饮着仙露琼浆的样子。
我仿佛看到他们饮酒作乐、欢天酒地的样子。
我仿佛听到了他们开怀大笑的声音。
……
（诗人借古讽今。表达了作者对现实的不满和对权贵们的讽刺。）
三、探讨写法。
1.《寒食》是按什么顺序描写的？
师讲解按从白天到夜晚的时间顺序描写的。
2.总结古诗学习方法：知诗人，解诗题——读诗文，解诗词——
读全诗，明诗意——读诗文，悟诗情。
3.总结：这首诗主要描写了寒食节里，全城处处飘飞着落花，皇城里的柳枝随风飘拂。夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐新火，轻烟飘进了权贵豪门之家。
（1）从这儿可以看出作者对封建腐败政治强烈的讽刺！（板书：讽刺）
（2）向学生介绍讽刺手法：用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑。是一种文学手法，用于暴露对象的矛盾或缺点。
你能带着这样的理解，融入这样的感情，来读读吗？
4.朗读全诗，熟读成诵。
最后，让我们一起带着这样的理解，想象着这样的画面，融入这样的感情，美美地读一遍吧！会背的同学可以试着不看书来读一读。
5.整合古诗随堂练习：《寒食》的作者是（ ）代诗人（ ），古诗按照（ ）的时间顺序，写了（ ）、（ ）、（ ）等景物。
四、课堂总结。
1.这节课，通过学习《寒食》，我们看到了：暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚，皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。
2.知识迁移：出示古诗：
寒食
【唐】孟云卿
二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。
贫居往往无烟火，不独明朝为子推。
1、回顾古诗方法，了解古诗。
（1）注释
①寒食：寒食节，在清明前一日或两日，这一天禁火冷食。
②子推：寒食节前一天所作的枣糕名为子推。
（2）诗人简介
孟云卿(725-781)，字升之，山东平昌(今山东商河西北) 人。天宝年间赴长安应试未第，30岁后始举进士。肃宗时为校书郎。存诗17首。其诗以朴实无华语言反映社会现实。
（3）写作背景
孟云卿天宝年间科场失意后，曾流寓荆州一带，过着极为贫困的生活。就在这样的飘泊流寓生活中的一个寒食节前夕，他写下了这首绝句。
2、赏析
诗意：二月的江南花开满枝头，在他乡过寒食节足够悲哀了。
贫困的生活平常也是不生火做饭的，不仅仅是明天才吃子推这样的冷食。这两句诗一写繁华，一写悲苦，运用了以乐景写哀情的反衬手法，抒发了诗人在他乡过寒食节的极度悲伤的感情。表达了诗人佳节思亲的伤感和同情民间疾苦的情怀。
3、总结：这节课，我们学习了韩翃的《寒食》，又应用知识的迁移了解的孟云卿的《寒食》，相信同学们学会古诗的学习方法后，再遇到古诗自己就会学习了。
五、板书设计
寒食
飞花
蜡烛 不满 讽刺
3古诗三首 寒食课文.mp3
寒食生字.mp4
3 寒食.pptx
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