“互联网+教育”背景下“同上一堂课，远水解近渴”
学生成长案例
---中宁县宽口井中石油希望学校
现如今，互联网作为一种全新的传播技术和传播方式，对于学校师生产生着一定影响，也为教育的开展创造了新的途径。
我校是一所成立八年的移民学校，所有学生均来自于2012年8月海原山区搬迁的移民，学生基础弱，底子薄；年轻教师多，激情似火，但教学经验不足。为了提高学生的学习积极性，提升教师的专业成长，在局领导和校领导的大力支持下，我校与银川二十一小结成了帮扶关系，以宁夏银川二十一小“名校课堂”为载体，利用互联网远程技术来实现优秀教师资源跨区域共享的创新型教学模式。将跨区域空间的学生、教师汇集在一起，通过双师课堂实现“面对面”同上一课堂的远程教育，让优质教育资源同步我校学子，从而推动教育公平发展。
我校以试点班级为跟踪对象，组织教师跟踪听课，平行班级做对比，教师成长为依据。解决教育均衡和教师交流新路子。这种新的教学方式，调动了学生的积极性，激发了他们的学习兴趣，更有利于实现优质教育资源共享。
通过实践发现，在线课堂能有效地改善农村学校教育教学方式，促进义务教育均衡发展。
一、学生行为规范有变化
我校学生都是来自山区的移民学生，其父母大多在外打工，无暇顾及孩子的行为习惯培养，而祖辈们则认为：只要吃饱穿暖就可以了，其余一切则让孩子顺其自然，无所谓什么习惯培养。而孩子由于缺乏明辨是非的能力，还认识不到好的行为习惯所带来的好处。长期以往，这些孩子放任自流、我行我素，出现了许多陋习：卫生习惯差（早晚不刷牙、不剪指甲、饭前便后不洗手、不经常洗澡换衣服等）；礼貌习惯欠缺（遇到生人不会打招呼、不主动问候老师和小朋友、脏话粗话到处说、与同学有冲突时，不能用语言沟通的往往就用武力解决）；缺乏应有的思想品德和社会交际能力（缺少同情心和有爱心、与同伴协商、合作能力差）。但通过跟踪听课在线课堂实验班的学生，我们发现，学生的行为习惯开始转变，从简单的上课问候语开始，孩子们习惯性的拖音有了变化，如：班长喊起立，同学们：老……师……好…，同……学……们……好；学生拖音特别严重，但经过电脑屏幕那端的二十一小老师的纠正，孩子们的问好变成：老师……好，随着长时间的强调和纠正，现在实验班的孩子们上课问候语干脆、利落、果断。
课前准备，课中的坐姿等行为有了明显的改善和提高。而且孩子在卫生习惯不方面也有了大大的改善，很多早上比洗脸、不梳头的孩子开始收拾了；大多数孩子的衣服也穿的干净整齐了；和老师、同学之间交流习惯用普通话而不是方言了。这些细微的变化都告诉我们，我们的实验班的孩子在在线课堂上课，二十一小的孩子和老师在潜移默化的该摆着他们。
二、学生学习积极性提高
通过在线课堂，同学们接触到了新的教学模式、新的教学方法、新的教学理念、新的课堂氛围，无不透露着一个“新”字，这也极大促进学生学习积极性。“名校课堂”的教师注重创设宽松和谐的教学氛围，我们的孩子不太善于回答课堂问题，在二十一小的老师亲切地引导和积极地鼓励下，我们的学生声音洪亮，语言流畅的回答出来了。如：在讲授《搭船的鸟》这一刻时，马晓玉老师指名杨廷军小朋友“说说翠鸟的样子”，这个学生平时腼腆，不善言谈，老师叫起来吱吱唔唔的，马老师会没有放弃，很亲切的说：“宝贝，回答错了没有关系，老师和同学会帮助你的。”杨廷军小朋友真的打出来了，两校的同学和老师都给了他热烈的掌声，我仔细看了看哪位学生，他整节课都听得很认真，坐得很端正。所以这让我们的老师和学生更幽兴趣和信心上号在线课堂的课。在线课堂激发了学生的学习兴趣，使学生乐于学习，在课堂教学中，充分激发学生学习的兴趣，调动学生参与学习的积极性、主动性与竞争性。
三、教学主体发生变化
在线课堂打破了传统教学模式，教师与学生之间关系发生了极大变化，我们音乐是通过聆听、感受、体验、歌唱的情感表达艺术。课堂中以学生为主体教师为辅，教师引导学生对音乐的理解和表达。整堂课下来，学习目标在每一个学生身上都得到实现，这种效果在我们以往的日常教学中是难以比拟的。在线课堂这一全新的教育技术拓宽了我校学生学习的时空，课堂气氛活跃，学生参与面广，参与度高，学生学习的信心和良好的学习习惯也得到很好的培养。
实践证明，在线课堂是提高教学质量、缩小区域内教育差距、促进教育均衡和公平的一个有效手段，学校之间资源不均衡、师资力量不均衡的问题得到有效缓解，整个农村的教育信息化水平也得到提高。我校作为信息化示范学校，与银川市二十一小的在线课堂让我们老师看到了学生的一点一滴变化，也希望更多学生能通过在线课堂学到更多知识。
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