为了进一步促进线上教学的有效开展，了解并解决教师线上教学中的困惑，从而构建高效的线上课堂，12月9日河西镇纪家完全小学组织全体教师开展了“线上教学如何让学生上得来、留得住、学得好”为主题的线上教研活动。
所有老师积极探讨，紧贴近期线上教学实际，轮流发言，分享自己优秀的做法。线上教学和线下教学相比，最大的区别在于线上教学主动权在学生。师生互动有时空差，反馈有延时，学生更容易走神，如何留住学生是关键。顾晓玲老师说要提高线上教学质量，我们能主动作为的地方，就是精选教学内容、精心设计教学环节，提高学习目标、学习任务的生动性和与学生的可交互性。就像是游戏里面打怪升级一样，我们要给学生明确的任务、适恰的进阶、及时的反馈，以制造更多的“互动点”；张梅老师认为教师要精简课堂教学内容，多讲“干货”。基于线上教学的时空差，我们可以适度的精简课堂的学习内容，以前预设的40分钟的内容，可以减少到20分钟。教学内容一定要贴近学生需要，重点在于的疑难点、困惑点，唤醒学生的主体意识，将老师想教的变成学生想学的。这里，理解学情很重要；马亚楠老师觉得发动学生自学、群学是关键。可采取双回路方式开展课堂教学，那就是基于目标--学生自学--提出质疑--兵分两路:第一路，学生相互答疑--自己解决问题--自我评价--目标达成;第二路，如果，学生提出质疑之后，学生群也不能够解决问题，那么这个时候就需要老师来答疑解惑，然后再回到学生的自我评价，到目标的达成上面来。马小花老师提出精心设计更多的“互动点”。在资源的选择上，用更贴近学生实际、更丰富的微视频、图片资源创设学习探究情境，让学生更有参与愿望。在学习任务设计上，可分解任务、设计任务链、问题树等，让学生适恰的进阶。在学习形式上，可以借用连麦、投屏、弹幕、抽签、抢答、齐读等方式，让学生参与互动，及时反馈。
线上教学是学生、教师、资源、网络环境的互动共生，更凸显学生主动的多元互动。线下课堂教师的影响力很重要，那线上教学学生的主动性尤为关键。学生作为线上自主学习和自我评价的主体，要基于老师的目标和评价要求，检测目标的达成度，理解自己的自我提升点。老师要发挥好自己的引导作用，在目标的设定、教学方法的选择、以及教学资源的精选上多花功夫，然后在课中课后能够及时的反馈。面对线上教学的挑战，老师们始终坚持研学共进，集思广益，取长补短，积极探索线上教学新方法，进一步提高线上教学质量。
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