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发表于《中卫教学研究》2020年第1期 （总005期）

教学助手无穷趣，赏得古诗别样美

——基于“教学助手”的语文古诗词教学

中卫市第一中学  杨晓霞

高中语文教材中，古诗词的教学占据着相当的比例，尤其是2019年统编教材，更是加大了古诗文的比例。由于学生生活阅历的肤浅，他们普遍缺乏对古诗词的地方习俗和人物思想、艺术价值和教育价值、文化价值的理解。利用教学助手，能为古诗词教学注入新的活力，也能呈现出信息化教学特有的优势。

    一、教学助手简介

教学助手是一种优质电子教育资源的云教学软件，贯穿课前、课中、课后，满足教师日常教学使用。教师可通过课前导学、同步备课、互动课堂、随堂检测和课后作业这五大板块进行网络多媒体下的教育教学活动。教学助手囊括了海量的优质资源，实现了资源的同步精准推送。丰富的资源编辑工具，能满足教师个性化资源需求；趣味的互动教学，打造高效课堂；移动授课，让老师脱离三尺讲台束缚；互动答题，让课堂生动有趣有效；拍照呈现，答疑解惑，随拍随评，可沉淀宝贵教学过程；资源数据的延伸，又扩大了课堂教学成果。教学助手是一款简单易学、实用有效的教学软件，可大大提高教学效率。

    二、教学助手在语文古诗词教学中的应用

    （一）借助“插入诗词”，创设诗境，感知诗词整体美

如《声声慢》一诗的教学，制作课件时，我利用教学助手“我的工具”中的“插入诗词”功能，优美的图画、音乐的渲染、声情并茂的朗读，让学生在听读中感受到诗歌整体的音韵美。让学生感知作者的情绪，为学生学习古诗奠定了知识基础和情感基础。

    （二）巧用“翻牌”，分析意象，品味诗词蕴藉美

王国维《人间词话》中有“一切景语皆情语”之说，当李清照带着满目的忧愁观察周围的景物时，世间“万物皆着我之色彩”。古诗词之美在于蕴藉，作者不直接说愁，却通过淡酒、晚风、孤雁、黄花、梧桐、细雨、黄昏等意象让人感知，可谓处处生愁，物物助愁，景景牵愁，作者为我们筑造了一个“愁”的世界！本课中，我借助教学助手中的“同步备课”，利用“翻牌”将这些典型意象用图文方式表现出来，再通过大量的相关诗句的积累，让学生进入特定诗境，理解意象的深刻内涵，再去体味作者运用这些富有文化内涵的意象所传达的幽深之意，从而品味古诗词独特的蕴藉美。

    （三）借用“转盘”，佳句赏析，体味情感美

“同步备课”为教学活动提供多种适配模板，“转盘”功能强大，文字、图片、音频、视频、动画等皆可为我所用，可以将诗词中重要的诗句进行多种形式的展示。“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”，随着“转盘”的转动，学生看到了中华诗词大花园中站立于秋风黄花中的一位美丽、才华横溢却又孤独异常的李清照，读懂她的孤独，是李清照的慰藉，也是我们的幸运和幸福！

    （四）借用“互动电影”，补充资料，展现形象美

利用“我的工具”中的“互动电影”，我自制了小动画《李清照的孤独》，主要从学业、爱国、人格独立、爱情之尊几个方面展现了李清照的追求。百变创意的课程动画，具有生动化、趣味化、互动化的特点。补充了学生不太熟悉的背景资料，帮助学生理解李清照作为封建社会一个有思想、有文化的女人的悲剧和无人理解的孤独，透过千年的风雨，学生脑中依然会浮现出那个立于黄花中寻寻觅觅的美神，让学生品味到了李清照的人格魅力、形象之美。

    （五）妙用“时间轴”，启发想象，训练表达美

古代诗歌的语言非常简洁，被省略的成分也很多。在学习古诗词时，教师应引导学生充分发挥想象力，表述诗歌的言外之意。这不仅可以加深学生对诗歌的理解，而且对学生的语言表达也是一种很好的训练。运用教学助手就能展现古诗所描绘的意境，使学生通过生动形象的各式资料丰富对这首诗的理解，以此激发学生学习古诗词的欲望，也提高了学生的语言表达能力。《声声慢》中赏析第一句“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”之后，我通过教学助手“时间轴”，唯美的音视频展示，让学生想象李清照晚年的画面，试着用自己的语言描绘诗词的情景，也可以运用自己的肢体，表情去演绎、还原当时的情景。媒体的启发想象，使学生更深刻的理解了作品的情感，也受到了美的陶冶，从而用自己的语言或行动表达诗词之美。

    （六）借用教学助手，互评互赏，创造诗歌美

古诗词是中华民族的优秀文化，是一个时代社会生活的直观刻画，学生不仅要学会鉴赏古诗词，还要学会创作古诗词，而“拍照上传”无疑为学生提供了一个很好的展示平台，学生间通过共赏，从而取长补短，在共赏过程中，学会沟通，学会交流，学会合作。这符合新课标倡导的自主，合作，探究的学习理念。同时这样的沟通，交流与合作，又能反向促进学生言语能力的发展，从而提高学生的古诗词创造能力。课堂古诗词的互赏，是将自己创作的古诗词与别人创作的古诗词进行碰撞，在碰撞中擦出火花，并将得到尊重和心灵的满足，因而学生乐意用这样的方式去学习。在《声声慢》教学中，我让学生通过对李清照生平经历和诗词的理解来创作诗词，并创造性地朗读自己和李清照的诗词来致敬李清照高贵的词魂。学生的表现让我惊喜，这种诗词创作加深了学生对李清照诗词的理解，也拓展了诗词本身的内涵。正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生的创作演绎又丰富了诗歌之美。

    三、结语

总体来说，基于“教学助手”的语文古诗词教学，是以现代思想为指导，以网络教育平台为教学工具，以学生为主体，利用教学助手的互动性、及时性、调动学生的主动性、激发学生的学习兴趣和诗词鉴赏能力，充分发挥了教学助手助力古诗词教学的作用，满足了学生学习感悟古诗词的需求。

事实证明，语文古诗词的教学中，应当充分发挥云平台教学助手的作用，让古诗词中的形、声、色、情、意充分作用于学生感官。这样便于将学生带入古诗词中所描绘的艺术境界，从而去感受美、领悟美、表达美、创造美，真正赏得古诗别样美！