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一年级语文第五周教研记录

时间：3.16-3.20

人员：一年级全体语文教师

地点：线上

主持人：杨晶

3.16-3.20是开展空中课堂的第五周，经过前四周空中课堂的学习，师生们已熟悉这种模式。本周我们组继续采用边听课边教研的模式，并做好听课记录，搜集学生在听课过程中可能出现的问题，保证及时为学生解疑答惑。下面我将分别谈谈这几天的教研情况：

3月16日吴忠市利通区第二小学王继玉老师讲授了第5课《小公鸡和小鸭子》第一课时内容，本节课王继玉老师带领孩子们朗读了课文，主要讲解了课文前两个自然段。王老师采用随文识字的方法教学字词，对课文前两段中出现的字词进行了详细讲解。学生们的问题主要集中在对“死”字结构和部首不清楚上，我们组内老师就此问题展开教研。

李冬梅老师提到网上对“死” 字

结构划分不明确有单一结构、也有左右结构。

杨晶老师也提出质疑，“死”字归到半包围结构理解为歹字延伸的横包住下面匕首的“匕” 字。归为上下结构用横也可以查出来

。

常娟老师分享了自己在网上找到的关于“死” 字相关资料。

最后杨晶老师做了总结，不同版本对“死”字结构分类不一样。当我们在给学生答疑时以新华字典对“死” 字

做出的结构分类为准。

   教研结束后，各位老师针对各班不同情况展开答疑。

3月16日王继玉老师讲授了《小公鸡和小鸭子》 这一课第2课时，王老师的课堂活泼有趣。采用多种方式读带有生字的词语和句子，一方面是对学生自学的检测，另一方面也是生字的复现，目的在于巩固学生识记。这一点值得我们在今后教学中学习。课后9位老师就自己的疑问展开了教研。

首先余燕老师提醒我们通知家长给学生准备新华字典，因为按照教学计划在下周就学习查字典。

随后一（7）李冬梅老师就“单”的部首是“丷”是否可以写成“八” 提出疑问。

一（3）余老师说不可以写成“八”

因为“丷”和“八”是两个不同 的部。并且部首“八”对应的是“公” 字，而部首“丷” 对应的是“单” 字。

一（7）李冬梅老师表示理解了，

并举了个例子，就像单人旁不能写成

“人”字。

一（9）杨晶老师也说不能把

“丷”部写成“八”，因为如果写

成“八” 字查字典是查不到“单”

字的。

本次教研老师们互相请教，互相学习。解决了自己模糊不清的知识点问题，为明天的课后答疑扫除了障碍

3月18日我们一起学习了吴忠市盛元小学冯学艳老师讲授的《树和喜鹊》 第一课时内容，冯老师本节课带孩子们认识了字词 ，分析了课文前两个自然段。从“一棵、一个、一只”的学习，到板画，再到比较句子，都在学习“联系上下文了解词语意思的方法”，让学生经历学习的过程。突出了本单元教学重点。本节课老师们的疑问主要集中在“单” 字部首和“乐”字第四笔上，就这两个疑问组内展开了教研。 

余燕老师问“单”字部首是倒八还是十，因为今天冯老师课件上“单”的部首是“十”。杨晶老师回答“单”字部首是倒八，如果用十是查不出来单字的。

   杨晶老师对于“乐”字第四画是点还是撇提出疑问，李冬梅老师说字典上的“乐”字第四笔看上去是撇。同时李慧敏老师和田慧静老师都表示网上查出来“乐”字第四笔是撇。杨晶老师总结当我们给孩子们答疑时强调“乐”字第四笔是撇。

期间常娟老师还分享了自己备课照片，刘楠老师对字母大小写读法异同有疑问，余燕老师提到大小写读法没区别。小写怎么读大写就怎么读。教研活动及时有效，助力学生们空中课堂学习。

3月19日冯老师结束了《树和喜鹊》这一课，这一节课内容多涉及知识面广，组内老师本次教研主要是对本课知识的补充。

  课后杨晶老师提醒大家给学生强调“一” 的变调，余燕老师分享了自己收集的关于“一”的变调的相关资料。同时还给大家分享了《树和喜鹊》这一课涉及的其他相关知识资料，包括重点字词书写指导、ABAB式词语的梳理、拓展延伸的关于友谊的儿歌和喜鹊的剪纸。大家一致认为余燕老师分享的这些资料内容充实、细致全面，对于老师答疑和帮助学生理解本课内容十分有意义。

  同时常娟老师还提醒大家注意积累ABAB式词语，让学生在日常学习中多练习一下，考试时可能会考到。

   刘楠老师对“么、左、右、万”这四个字的部首有疑问，李冬梅、田慧静、常娟老师给做了回答。

   本次活动大家交流经验、集思广益、互相帮助，线上教研我们每天也是收获满满。

    3月20日是本周最后一天，今天我们一起学习了由马英老师带来的第7课《怎么都快乐》第1课时内容。《怎么都快乐》是一首儿童诗，诗歌中描述的游戏是学生喜闻乐见的，各种游戏画面能在学生脑海中重现。因此在学习本课时马英老师让学生联系生活实际，想想游戏的画面，带着自己玩游戏时的感受朗读，读出诗歌的情趣。这种教学方式激发了学生学习兴趣，很值得我们学习。

今天早上开始教研前，杨晶老师呼吁大家思考一下这段时间教研组在教研上存在什么问题？并提到学生线上学习同年级组可以同步听课、统一作业、同步教研，每个老师可以掌握本班学生学习情况。

但对于整个年级学生的学习情况很难及时检测。对于这一问题需要我们齐心协力想一个有效合理的监测方式。

同步听课结束后，九位老师针对自身疑惑展开教研。李慧敏老师不清楚“当”的部首“⺌”怎么读。慕婧老师帮忙做了解答，读小字头。

慕婧老师疑惑“音”的部首是本身还是其他，余燕老师解释是本身并举例：韵、韶字。杨晶老师补充“音”字是上下结构。

余燕老师提到“当”的部首是下面的“彐”。杨晶老师解释“当”字部首有两个“⺌”，“彐”都可以。

看似简单的汉字，仔细分析起来却蕴含大学问。组内老师相互交流、学习不断丰富自身知识储备。为识字教学顺利开展提供了有力的知识保障。