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一年级语文第八周教研记录

时间：4.7-4.10

人员：一年级全体语文教师

地点：线上

主持人：杨晶

4.7-4.10日是开展空中课堂的第八周，虽然经过前期空中课堂的学习，师生们都适应了这种新形势的教学模式，但遇到的问题依然不少，下面我们将分别谈谈本周的教研情况：

4月7日进入了第四单元课文学习的第10课《端午粽》的第2课时，银川市贺兰县第六小学的乔银霞老师采取复习导入，巩固了地1课时所学的生字及词语。课堂中，乔老师紧紧围绕本单元的教学目标，在读好短语的基础上引导学生读好长句。课堂教学内容翔实，我们组内九位老师也就这节课的内容展开了研讨：

一（8）班薛老师提出：“午”查什么部首？

一（3）班余燕老师做出解答，午是独体字，查第一笔撇可以查到。

一（9）班杨晶老师问“午”查本身能查到吗？

一（5）班李老师接着解疑，十也可以查到午。

一（3）班余燕老师用字典查证，没有“午”这个部件。

随后，大家对“真”这个生字提出了质疑，因为乔老师出示课件中“真”的部首是目，通过查字典验证，通过部首目查不到“真”。杨晶老师总结：通过部首十和八都能查到“真”，通过部首目查不到“真”，需给学生强调。

线上教研后，我们九位老师根据本班具体情况为学生们答疑。

4月8日是银川市贺兰县回民小学何娇老师执教的第四单元课文学习的第11课《彩虹》的第1课时，何老师通过图片导入新课揭示主题，教学过程中采用随文识字，注重朗读课文。课程结束后，一年级语文教研通过“高”字展开。

一（3）班余燕老师提出：高的部首是高本身，不好理解。但京字头也能查到。怎样给学生解释呢？

一（7）班李冬梅老师表示遇到了同样的问题。

一（9）班杨晶老师解疑:都可以，根据字典走。

接下来，各位老师针对“高”的结构展开了讨论。根据教参书的内容，“高”为上中下结构，但杨晶老师和李冬梅老师则认为“高”上下结构也可以。随后杨晶老师总结：便于学生理解，讲解为上下结构也可以，按照教参书上的上中下结构也可以，针对各班学生的理解能力。

4月9日是银川市贺兰县回民小学何娇老师执教的第四单元课文学习的第11课《彩虹》的第2课时，课后我们九位老师本课知识点进行了补充，并根据本单元的教学目标探讨了朗读课文中问句读法：

    方法一：连字成词成句，在空中课堂的教学中，何老师便运用此方法，得到了各位老师的高度认可。

方法二：长句注意停顿，读出问句的语气需注意语气助词，本课中语气助词是“呢”。

朗读课文需要多听多练，由于隔着屏幕，老师没法一一指导，只能提醒学生需要注意的点。本周教学的课文单元中课文篇幅较长，我们九位老师每天的教

研活动都在准时进行，除了相互解惑，还深入交流了自己在这个阶段的答疑方法和管理方法，互相借鉴，共同进步。

4月10日是银川市贺兰县德胜实验小学李梦之老师执教的第四单元语文园地四的第一课时，课后我们九位老师本课时知识点进行了讨论。

一是针对轻声词的读法。语文书中读一读有三行轻声词，第一行为“子”字轻声词；第二行为叠音轻声词，一般用于称呼；第三行为一般轻声词，需要在平时的学习中进行积累。在读轻声词时需要掌握“前音（第一个字）重且长，后音（第二个字）轻且短”的方法。

二是针对“鼻”的结构进行了讨论。

一三班余燕老师在教研群里询问：“鼻”是什么结构？

一五班李慧敏老师回答是上中下结构。

随即一九班杨晶老师通过查字典验证，“鼻”是上下结构。

一三班余燕老师提出疑问：上下结构和上中下结构真难区分。鼻看结构就像是上中下结构，比高明显多了。

一九班杨晶老师随后释义，鼻可以理解为自+畀，这样理解“鼻”上下结构会好理解一些。

    在愉快的氛围中，本次教研结束。一年级的生字教学是重中之重，不可有一丝马虎，每一次教研都让我们学有所获。