吴正宪数学课堂语言艺术研究

摘  要：通过对小学数学特级教师吴正宪课堂语言艺术的研究，发现她独善其身、尊重学生、完善学生人格的教育思想是她课堂语言特色的成因。我以影响课堂语言艺术的因素为方向，对小学数学教师提高课堂语言提出一些可行的建议。

关键词：吴正宪；小学数学；课堂语言

课堂语言是教学活动的组成部分，但现在的小学数学课堂中，教师语言乏燥枯味，学生学习兴趣不浓，主体地位显现不出来。吴正宪是小学数学特级教师，她科学又有趣的语言深受学生喜爱，因此她的数学教学被称作“爱与美的旋律”。本文通过对吴正宪的课堂语言艺术的深入研究，希望能为教师提升自身课堂语言素养提供宽广的思路。

一、数学课堂语言的价值与意义

（一）数学课堂语言

数学作为一门基础学科，语言简洁直观，科学有趣。例如，何明认为数学教学语言应具有“生动性、情感性、形象直观、风趣幽默。”^[1]（p85）丘衍丽在研究中用简洁的四个字概括：“准、活、情、美”。^[2]（p54）即“严谨准确、形象有趣、有感情，具有教学语言的美。”因此，教学语言艺术丰富多彩具有多样性，数学教师应善于运用这一特点。

（二）吴正宪课堂语言的研究价值

吴正宪，小学数学特级教师，是全国模范教师。作为教师，她尊重儿童的心理发展规律，着眼于学生的全面健康发展，提出“好吃又有营养”^[3](p5)的教育理念。作为教研人员，她抓住教材展开教材改革，总结出“数学组合归纳法”等，成立吴正宪小学数学教师工作站，与一线教师分享教学经验，促进教师专业发展。最重要的是，吴正宪的课堂语言具有科学性和趣味性，能引起学生的“情感共鸣，发展学生智慧，完善学生人格，”^[4]（p2）深受学生们的喜爱。

二、吴正宪课堂语言的艺术课堂表现

吴正宪的课堂生动有趣，这与她的语言有很大关系。所以从有声语言与无声语言两方面分析吴正宪课堂语言的精彩之处。有声语言是教师课堂语言的重要组成部分，所以从创设情境、提出问题、发出指令、做出评价四个方面突出吴正宪的课堂有声语言特点。无声语言是课堂语言的辅助，从吴正宪的面部表情、手势姿态中去感受她的教育理念，全面展现吴正宪的课堂语言。

三、影响因素

(一)主观因素

1.不忘初心，立志育人

吴正宪自十六岁便踏上教育岗位，为更好地教书育人，她曾将小学所有的数学教材看完，整理出自己独有的系统的知识网状图，并先后学习了教学科学理论、教育心理学等，这让她更加了解儿童，形成尊重学生的学生观。

2.积极反思，丰富教学经验

除了用知识充实自己，吴正宪还积极思考如何使课堂优化，在她的不懈努力下，教学风格不断改进，形成了适合自己的课堂语言。

(二)客观因素

1.积极学习，师从名师

吴正宪谦虚上进，积极为自己创造学习机会和资源。她跟随各位名师学习，改进自己的课堂，他们身上严谨治学的工作作风、勇于创新的敬业精神，都给吴老师很大的指导和帮助，所以她的成功离不开名师的指导。

四、对小学数学教师培养课堂语言艺术的建议

（一）对教师

教师只有主动找出自己的不足，形成自己的教学思想，才能更快的找到自己的课堂语言风格。对此，教师要勤于读书，有宽阔的教学视野。及时反思，完善自己。

1.自身认同与自身完整

“好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。”^[5](p90)教师要自身完整和自我认同，明确自身的教育思想、个性发展等找到自己的教育风格，提高教学语言艺术。吴正宪积极反思，了解自己的不足，她静心研究，终究形成自己的教学语言风格。

2.不断学习，勤于读书

苏霍姆林斯基说过：“读书，读书，再读书，教师的教育素养正是基于此。”^[6](p96)教师有了宽广的教育视野，才能在教育过程中是学生知识的领路人、艺术家、诗人…吴正宪老师正是博览群书，工作之余不仅研究课本，还拜师求艺，请专家老师随时进自己的课堂提意见最终形成具有自己风格的课堂语言。所以她教育风格的形成离不开她对知识渴望的学习心态，离不开她对各科知识的日积月累。

3.反思教学

苏霍姆林斯基说过，教师需要写教学日记，它们是教师思考和创造的源泉，是反思教学的一个好方法。在教学反思还未提倡的时候，吴正宪便开始了自己的反思日记，这些宝贵财富为她的教学实践积累了丰富的经验，也为她的教学照亮了方向。

（二）对学校

作为学校教育工作的管理者，对教师的发展起着重要的作用，所以更应意识到教师课堂语言的重要作用，为教师发展自己的教学语言风格提供良好的平台和有效的途径。

1.做学术讲座

学校开展一系列学习活动，例如做关于教师语言的学术报告，使教师了解教师课堂语言的重要性，懂得好的教学语言能够为课堂增光添彩，提高教学效率教师们往往忽视了数学教师的教学语言。

2.明确问题

同专家一起诊断，使教师明确自己教学语言的不足。也可以通过录课、评课，以微格教学等形式，引导教师了解自己的教学语言风格。

3.成立研究小组

分学科成立研究小组，邀请专家、地方骨干教师与教师一起交流学习和上课评课。就像吴正宪形成的“吴正宪小学数学工作站”，在这里，教师们互相切磋，分享自己的教学经验，为教师提高自己的教学思想与水平提供了有效的途径。

参考文献：

[1]  何明.浅论数学教学语言的艺术特点[J].绵阳师范高等专科学校学报,1995,(1).

[2]  丘衍丽.数学课堂教学中的语言艺术[J].教学与管理,2005,(03).

[3]  吴正宪,吴正宪的儿童数学教育[M].北京:北京师范大学出版社,2010.

[4]  吴正宪,吴正宪的儿童数学教育[M].北京:北京师范大学出版社,2010.

[5]  黄爱华.黄爱华与智慧课堂[M].北京:北京师范大学出版社,2005.

[6]  苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,1980.