教 学 教 研 简 报
[2023] 第 45 期
永宁县闽宁中学 二Ο二三年三月三十日
九年级英语研讨活动纪实
在新课程标准下如何培养课堂教学创新能力？
2023年3月30日下午，九年级英语备课组在录播教室集体学习了教育部《义务教育英语课程标准》（2022 版），并对“在新课程标准下如何培养课堂教学创新能力？”进行交流研讨。
教育部《义务教育英语课程标准》（2022 版） 建议，教师应围绕主题意义，基于学思结合、用创为本的英语学习活动观，通过开展一系列具有关联性、实践性、综合性特点的语言学习活动来发展学生的英语学科核心素养。活动分为三个层次：学习理解类活动、应用实践类活动以及迁移创新类活动。开展迁移创新类活动迁移与创新类 活动主要包括推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越文本的学习活动。作为教师的我们要充分认识到学生是语言学习活动的主体，要引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，确保语言学习的过程成为学生语言能力的发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程。
那么我们在新课程标准下如何培养课堂教学创新能力呢？现将我们的研讨结果汇总如下：
一、设疑启智，营造新氛围。以建构课堂“枝架”为抓手，教学中多设信息沟， 层层递进。以问题为导向，设计适量灵活的活动，调动学生在同一问题中探求不同答
案的求异思维能力。
二、培养自力探究，巧设创新探究机会。教师在教学过程的设计中以主题学习为内容，开展讨论、辨认、争论活动，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识创造性运用知识的能力，培养创新的意识。
三、培养发散思维，提高创新思维能力。讨论式、质疑式的教学，有利于发散思维、创新思维的发展。因此我们教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，深挖语篇第二条线，给每一位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
四、转变教育理念，培养创新思维。当前教育新形势下，我们教师必须改变自己的传统做法。变传授型教学方式为主题探索型教学。这就需要建立以学生为主体的课堂结构，树立以育人为目的的教育里念，推动“教--学--评”一体化设计与实施。
五、提高自身素质，引进教育技术。推动教育教学的发展教师是关键的一个因素。良好的教学素质是教师安身立命之本。因此，为师之初必须强化自身教学基本功，不断提高自身素养，做到德才兼备。为此我们应不断学习，去读书学习。学习先进的教育技术，融教法学法于一体，达到化枯燥为趣味、转抽象为具体、从而使教学过程、最优化。
这次活动，各位九年级英语教师带着各自的观点、和对新课标的见解，进行深入地交流，在观点碰撞中互动、提升，在观点碰撞中生成智慧，并且促进了教学技艺的发展和提升。
撰稿人：陈敏
审 核：张如意、马建波
签 发：杨东
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