一、单元教材分析
本单元以“奇妙的童话王国”为主题来组织教学内容，描写的都是儿童最喜欢的童话故事。好的童话不是凭空想象出来的，是作者观察现实生活中的人、事、物后，通过想象处理创作出来的，完成“生活幻想化”，对儿童具有良好的教育意义。
本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外童话，这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。《卖火柴的小女孩》中的小女孩儿擦燃火柴后看到了奇异的幻象；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。
本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。四篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，体会小女孩每次擦燃火柴看到的幻象表达了她怎样的愿望；体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程；画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线并复述故事；了解围绕一块奶酪展开的故事。“交流平台”则引导学生梳理总结童话的基本特点、童话中丰富的想象及阅读童话的好处。
本单元的习作要求是“试着自己编童话、写童话”。从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写童话的兴趣，未对写提出过高要求。
本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话，旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，走进更加广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。
二、单元总体目标
1.会认本单元生字，能够正确书写田字格中的生字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读通课文，品味重点词句，入情入境地研读课文，抒发感受。
4.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
三、单元重难点一览表
第
三
单
元重点难点
8 卖火柴的小女孩从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想情感。
9 那一定会很好1.正确书写生字，练习用生字组词。2.培养学生的思维能力和阅读能力。教育学生做人做事要踏踏实实，不能好高骛远。
10 在牛肚子里旅行1.抓住描写青头行动和语言的语句感受青头为了朋友不顾个人安危的高尚品质。2.体会青头与红头间真挚的友情。1.抓住描写青头行动和语言的语句感受青头为了朋友不顾个人安危的高尚品质。2.体会青头与红头间真挚的友情。
11 一块奶酪1.抓住重点词语理解文意，体会蚂蚁队长矛盾、纠结的心理活动的过程。2.体会蚂蚁作为一个团队所具有的团队协作、纪律严明的优良品质。1.抓住重点词语理解文意，体会蚂蚁队长矛盾、纠结的心理活动的过程。2.体会蚂蚁作为一个团队所具有的团队协作、纪律严明的优良品质。
四、单元学情分析
在本单元学习中，教师要继续保护学生学习语文的欲望和好奇心，进一步激发他们的学习兴趣，让他们在快乐中学习，培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。在阅读方面，学生能够正确朗读、背诵指定课文，并能够联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。
五、教学建议
本单元的课文内容故事性强，易激发学生学习兴趣，使学生产生共鸣。因此，学生容易走进课文，产生合理的想象。教学中注意引导学生在识字中继续感受汉字的乐趣，通过“自主、合作、探究”的学习方法进行学习，逐步形成一定的学习能力，使学生的识字、阅读、朗读、思维、表达能力等得到综合发展。在感悟课文内涵方面，教师可以抓住重点词语、段落，指导朗读，以读代讲。
六、教学措施
1.熟读成诵、以读代讲，让学生通过自己的朗读、品味来感受童话故事的独特之处，学习作者是如何仔细观察并表达自己所想。
2.让学生从具体语句中感受作者是如何展开丰富的联想和想象，运用比喻和拟人来表达自己的独特感受的。
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