一、单元内容教材分析
本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”写好一件事是非常重要的一项习作能力，而“把事情写清楚”则是写事最基本的要求。将单元目标定位在“把一件事写清楚”上，着眼的是学生基本习作能力的培养。围绕“把一件事写清楚”这一习作目标，本单元编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。四篇课文都是以第一人称叙写的，所写的也都是作者生活中遇见或亲身经历的事情，生活气息较浓，易于学生学习。
本单元课文主要是围绕“幸福和希望”这个主题进行编排的。主要由《麻雀》《爬天都峰》两篇课文组成。目的是使学生感受到自由自在、无拘无束的快乐生活，能使学生明白“爱能战胜一切”的思想感情。
二、单元教材的教学分析：
1、能引导学生根据情感变化感受生活的快乐。努力爬天都峰的“我”和老爷爷，拼死救子的老麻雀，新颖的构思，精练、优美的语言文字，热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。教学时注意引导学生感受人物的感情变化。
2、教学时应通过反复有感情的朗读，使学生了解对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。
三、单元教材教学要点、建议和课时安排。
1、《麻雀》（2课时）本文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀、使小麻雀免受伤害的动人故事。全文虽然不足四百字，但把事情的起因、经过、结果交代得十分清楚，且叙述生动，读来扣人心弦。
建议：（1）让学生在读通、熟读的基础上感知文本的内容。
（2）扣紧语言文字指导阅读，对学生理解运用语言都是必要的，同时受到情感的熏陶。
2、《爬天都峰》（2课时）本文写的是爸爸带“我”去爬天都蜂，“我和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上又高又陡的天都峰的事。课文按爬天都峰的过程一步步叙述，读来明白晓畅。
建议：（1）通过让学生充分地读，在读中有所感，在读中有所得。
（2）运用小练笔的形式培养学生的想象能力，和语言表达能力。
两篇精读课文从不同角度引导学生感受把事情写清楚的方法。
3、“交流平台”（1课时）围绕怎样把一件事情写清楚展开交流，以课文《麻雀》和《爬天都蜂》为例，引导学生梳理、总结把事情写清楚的方法。
“初试身手”安排了两项内容、旨在引导学生初步尝试运用所学的方法，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
4、两篇习作例文（3课时）《我家的杏熟了》和《小木船》借助旁批和课后题、提示学生怎样把事情写清楚。单元习作《生活万花简》，让学生选一件印象深刻的事、按一定顺序把这件事写清楚，是对本单元所学的综合运用。
建议：（1）引导学生学会审题、选材、明确习作要求。
（2）通过口述，锻炼学生的口语表达。
（3）互评法互相点评习
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