一、单元学情分析
一年级学生年龄小,生活经验少，教材将本部分教学内容由原来的一年级上册调整到下册学习,并且在原来只单纯教学分类进行简单数据统计的基础上增加了对数据的整理和用简单统计表表示结果的内容。这时候的学生经过了一学期的学习生活之后，对周围的一些实际现象或事物有了一些观察和思考的意识,他们强烈的好奇心和乐于观察、思维活跃的特性有利于更加深刻地理解本部分教学内容;更有利于培养学生从根据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类，发展到根据事物的功用进行分类，最后能够根据客观事物抽象、本质的特征进行分类的能力，并能用简单统计表表示分类结果，从而初步促进学生逻辑思维能力的形成和发展。
二、单元教学内容分析
分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。心理学和教育学的研究成果认为，儿童数概念的形成起始于对物体集合的感知，他们对物体数目的理解是建立在对物体的分类、排序和比较多少的基础上的。因此，历来的教科书都将分类、排序和比多少作为学生学习数和计算的知识准备，安排在准备课中。
本次教材修订基于《标准(2011)》编排了“分类与整理”单元，将分类与统计结合起来编排，这也是本套教材第一次出现统计的内容。教材共安排了两个例题。其中，例1主要是让学生理解分类的含义，掌握分类计数的方法，并会表达分类计数的结果。例2则主要是让学生学会自主分类，并会用简单的统计表呈现分类计数的结果，这种能力对学生来说是非常重要的，这是一切统计的起点。可以看出，通过这样的编排，教材将分类与统计紧密地结合在了一起，强调在分类的基础上收集、整理并呈现分类的结果(收集到的数据)，突出分类是收集、整理、描述数据的基础，同时也将统计工作中最基础、最重要的一环--收集、整理数据简单地渗透给学生了。
三、单元教学目标
1.使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
2.使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类的结果。
3.使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。
四、单元教学重难点
1.体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。
2.养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的必要性。
3.能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。
五、教学建议
根据学情特点,对本单元的教学提出以下几点建议:
为了使学生能够切实地掌握分类方法，为将来学习统计打好基础，在教学中应做到如下几点。
1.为学生提供充分的从事教学活动和交流的机会,使学生从中体会分类的意义。可以设计各种形式的分类活动,如分学具、整理书包等,使学生充分体验分类,培养动手操作的能力和合作学习的意识。
2.要重视学生的经验和体验、紧密结合学生的生活设计教学素材。
首先,在引入时,应注意由熟悉生活情境引入,突出分类的实际需要。其次，可结合学生的日营生活组织分类活动、如整理书包、整理自己的房间,让学生感受分类在生活中的作用最后,教学中要结合具体情境强调分类结果正确的重要性，同时要将分类结果的呈现方式由实物图逐步过度到图和表。
3.对学生不同的方法可以肯定但要有引导,突出分类的实际意义。
首先因为学生的知识经验不同,对问题的理解和看法也会千差万别,体现在对物品的分类上。选择的标准往往不同。对于学生对所选标准所作的解释,合理的应当肯定，但不要过多引导学生找不同标准,否则会使分类失去意义，也将难以驾驭课堂。
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