【教材分析】：
统编教材五年级上册第三单元是“神话单元”，主要是以“民间故事”为主题，选编了《猎人海力布》《牛郎织女（一）（二）》、讲民间故事、缩写民间故事、语文园地和快乐读书吧。本单元的人文主题是民间故事，导语是：“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。”
本单元的语文要素是：第一，了解课文内容，创造性地复述故事；第二，提取主要信息，缩写故事。创造性地复述故事是阅读方面的要求，而缩写故事则是写作方面的要求。统编教材十分重视单元编排的整体性，每个单元内在都是一个有机体，蕴含着丰富的关联性。本单元的两个语文要素并非孤立地存在。教材的编排之间具有关联性，创造性复述与缩写这两个语文要素训练点渗透在本单元的各个学习环节当中。比如，在《猎人海力步》这一课课后题2为“试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。”本题即是对“创造性复述”的训练；《牛郎织女（一）》课后题1为“课文中有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。”这也是“创造性复述”练习。在“口语交际”和“语文园地”的“交流平台”部分提供了创造性复述的一些策略。习作部分则回应的是语文要素当中的“缩写”训练点。“快乐读书吧”与“日积月累”板块则是对民间故事单元情感目标的回应。本册书唯一的“快乐读书吧”置于本单元中，它提供了如下的中外民间故事阅读素材：中国的民间故事，比如田螺姑娘、梁祝十八相送、八仙过海……欧洲的民间故事，比如三只会唱歌的苹果、山羊和绵羊、列那狐……非洲的民间故事，比如曼丁之狮“松迪亚塔”的英雄故事等。通过这样的阅读，教材的编排者希望学生们能够感受到民间故事所具有的特点。在“日积月累”这个板块里，教材提供了《乞巧》这首诗的学习资源，这说明民间故事不仅成为了口耳相传的经典，同时也成为历代文人选材和想象的宝库，也能够帮助学生拓展视野，明白原来民间故事也可以成为习作创造力的源泉。
【要素提取】依据统编教材单元导语、每课的课后题、交流平台及初试身手和习作要求，梳理出的本单元的语文要素有：
1. 了解课文内容，创造性地复述故事。
2. 提取主要信息，缩写故事。
【学情分析】教材在本单元提供了三篇课文，《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》。学生在进行深度学习之前，需要对课文进行整体感知。
温儒敏教授指出，把课外阅读纳入到教材体系当中，是统编教材的创新点之一。因此，除了精读本单元课内的文章，也可以在课上精选课外的民间故事进行阅读。在此可以选择《牛郎织女》除教材之外的其他版本，通过对比进行阅读，发现不同版本“牛郎织女故事”之间的异同，并对民间故事作整体性的感知。本册教材中唯一的“快乐读书吧”置于“民间故事”这个单元中，可见本单元的阅读素材在学生阅读经验中的重要地位。为了让学生积累更深入、更广泛的阅读经验，可以在学期开始的时候就进行民间故事荐读活动，将相关的书目推荐给学生，开启他们的民间故事阅读之旅，通过学期初前置民间故事阅读，在海量文本当中去感受民间故事，为本单元的学习打下底色。
【教学目标】1.自主学习生字新词，会读、会写、会运用。2.能抓住主要事件和情节，了解课文内容；能通过添加人物对话、补充角色、模仿人物的动作和表情、细致描绘人物形象和改换人称的方法作创造性复述。3.了解民间故事惩恶扬善、口耳相传的特点，提升创造性复述的能力，激发学生阅读民间故事的兴趣。4.提取信息，缩写故事。
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