米和厘米是两个最基本的长度单位，如果学生对这两个长度单位的实际大小形成了鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。比如，学生形成了1厘米、1米实际长度的表象，就不至于产生“1米=10厘米”的错误，才有可能利用表象进行一些简单的估测，如估计窗的宽和高约是几米。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固有关长度单位的观念。

线段的概念与直线有着密切的联系，但直线的概念比较抽象，教学时无法借助实际例子帮助学生理解其含义。因此教材在这里不教学直线，只教学线段，采取给出线段直接描述的方式说明什么是线段。

二、教学目标

1.使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2.在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道 1米=100厘米。

3.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。

4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

5.使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。

三、教学重难点、及突破重难点的措施

教学重难点:

1.初步建立1厘米、1米的长度观念。

2.用刻度尺量和画线段的长度。

突破措施:

1.注意让学生经历长度单位形成的过程。

2.通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。

3.把握好线段的教学要求。

四、课时安排

本单元建议安排4课时。

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