学生已经学习了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并进一步认识了在平面内可以通过方向和距离两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上安排了两个例题，例1是让学生用数对表示具体情境中物体的位置，例2是在方格纸上用数对确定位置。通过例题的教学进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，并为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。

在本单元中，教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，在教学时还要渗透数形结合的思想。

二、学情分析

1.学生对于本套教材中关于“位置与方向”的知识已经有了一定的基础，如：低年级认识上下、前后、左右，会在具体情境中按行、列确定物体的位置；中年级认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北8个方向，会看简单的路线图以及根据方向和距离两个条件确定物体的位置，根据方向和距离描述简单的路线。所以，之前对位置与方向的学习已循序渐进地为本单元的学习作了铺垫。

2.本单元的例题设计都选择了学生熟悉的生活场景，教学时要充分利用学生已有的经验和知识，培养学生的兴趣，激发学生的求知欲。

3.由情境——数对——平面上的点，掌握的技能实现了一个质的飞跃，课堂上要培养学生仔细观察、用心思考、合作学习的好品质。

本单元有两个例题，例1是让学生用数对表示具体情境中物体的位置，例2是在方格纸上用数对确定位置。在此之前学生已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过方向和距离两个条件确定物体的位置。学生已经掌握了一些确定位置的方法，但是“数对”一词及其含义对学生来说还是陌生的，因此，要结合以前的学习经验，经历学习的过程，以提升已有的经验。

三、教学目标

1.结合具体情境，让学生能用数对（正整数）表示物体的位置。

2.让学生能在方格纸上用数对表示物体的位置。

3.让学生知道数对与方格纸上的点存在对应关系。

四、教学重难点

教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。

教学难点：把握在生活情境中确定位置的教学方法，理解起始列、行的含义。

五、单元课时安排：3课时

用数对确定物体的位置　　　　　１课时

在方格纸上用数对确定物体的位置　１课时

综合练习　　　　　　　　　　　　1课时

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