教材分析
本单元以“走进田园， 热爱乡村” 为主题， 意在让学生通过朗读， 感受充满诗情画意的田园美景， 体验自然质朴的田园生活， 体会作者的表达方法， 丰富自己的语言积累。 本单元主要由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月 桃花水》四篇课文组成。
《古诗词三首》 中的《四时田园杂兴》 是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗， 是其所创组诗《四时田园杂兴》 六十首中的一首， 诗人抓住村庄男女的劳动场面描写， 男的外出劳作， 女的在家忙碌， 就连小孩也深受父母勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事， 真实地再现了夏日乡村农忙时的质朴生活， 那生活充满辛劳， 也充满恬适， 表达了诗人对乡村生活的热爱， 以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、 朴实、 自然， 具有浓浓的乡村生活气息， 是陶冶情操的好教材。
《宿新市徐公店》 是南宋诗人杨万里之作。 诗中描写的是春末夏初诗人在店内所看到的儿童嬉戏的天真活泼， 以及菜花开放、 遍地金黄、 彩蝶飞舞的自然景色。在诗人的笔下， 有动有静， 人景交融， 是著名的田园佳作。《清平乐•村居》 是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。 作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画， 抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
《乡下人家》 是本单元第一篇精读课文， 它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。 课文通过描绘一个个自然、 和谐的场景， 展现了乡下人家朴实自然和谐、 充满诗意的乡村生活， 也赞扬了乡下人家热爱生活、 善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、 装点自己生活的美好品质。
《天窗》 是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文， 描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗， 夏日里下雨， 夜晚孩子们被逼着去睡觉时， 所有的木板窗都关闭起来， 屋子里黑洞洞的， 这时候， 屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉， 透过小小的天窗看到的点点画面， 听到的点点声音， 都能使孩子们的想象丰富起来， 这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。 表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求， 表现了其丰富的想象力和创造力。 课文共有九个自然段， 可分为三个部分。 教学时注意引导学生了解景物引发的联想和不同感受。
除了四篇课文以外， 本单元中还安排了很多与专题密切相关的学习内容， 如“口语交际” 要求学生明确转述的要求， 学会转述； “习作” 要求学生向大家介绍自己的乐园是什么样子， 在那儿自己最爱干什么以及它给自己带来的快乐， 把自己的乐园介绍给同学。 语文园地“日积月 累” 中， 安排的是描写自然景物的古诗—— 《卜算子•咏梅》。整组教材中安排的各种语文活动， 都可以使学生感受到：大自然真像一位神奇的魔术师， 变幻出了那么多绮丽的田园乡村风光和奇妙的自然现象， 也会使学生油然而生热爱大自然、 保护大自然的思想感情。
学情分析
对于古诗和借景抒情的文章， 以前也学过不少类似的课文， 学生已经有了一定的基础。 通过对于古诗的学习， 根据诗句意思想象它所描述的画面来体会诗人所表达的思想感情。 充分发挥学生的主体作用， 理解并感悟诗句及含义深刻的句子， 聚焦关键字句， 深入品味作者用词的精妙之处。 感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱和向往之情。
教学建议
教学时， 要从整体上把握本单元教材特点。 本单元课文都和田园生活有关，所以在教学时采用以读为主的学习方式， 让学生在读中质疑， 在读中解疑， 在读中想象和感悟， 在读中进入情境， 发挥自己的想象， 体会文章的重点语句从而感悟作者的思想感情。 让学生反复阅读、 分组讨论、 合作学习， 全面把握田园生活特点。
本单元教学需要注意这样一些问题。
第一， “抓关键语句， 初步体会思想感情” 要联系上下文语境。 三篇精读课文中的关键语句， 虽然教材作了提示， 但还应关联上下文理解其含义。 关键语句并没有严格的限定， 能帮助学生理解主要内容、 体会思想情感的语句， 都可以是关键语句， 教材只是提供了关键语句的一些示例， 引发学生的思考。 教师不宜机械地教关键语句的概念， 也不宜将个人解读强加于学生， 需尊重学生的阅读体验， 在实践中逐步增进对关键语句的理解， 走进文本的情感世界。
第二， 要努力丰富学生阅读过程中的感受。 乡村生活和景致， 对于农村孩子来说熟悉平常， 需要注重调动他们的生活积累， 激发对家乡的热爱之情： 对于城市孩子来说会有些陌生， 要从平凡的乡村生活中体会其中的乐趣并不容易， 教学重在指导学生进入文本情境中， 想象作者眼中的画面， 丰富学生对乡村生活的感受，使其产生热爱与向往之情。 在引导学生感受的过程中， 要有发展学生语言和思维的意识， 不仅要引导学生“体会情感”， 也要指导学生尝试“表达感受”。
第三， 本单元课文语言优美， 很适合积累。 教学时需发挥学生主动性， 引导学生在朗读、 品味、 抄写中感受课文生动优美的语言， 自觉主动地习得语言， 积累语言， 培养语感。
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