这一单元有“上、下、前、后”和“左、右”两方面的内容。 儿童在日常生活中对“上、下”“前、后”“左、右”等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。在接下来的学习中，学生将需要进行这些基本方位的判断或表达。因此，本单元集中教学最基本的空间方位概念，一方面为学生系统地进行数学学习做好准备;另一方面则是通过对空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累数学活动经验。 本单元结合日常生活实例，让学生初步感知在一条直线上的两个物体之间具有相对的位置关系，常用三组相对的方位词“上、下”“前、后”“左、右”表示。这三组方位词具有相对性，即与“上”相对的是“下”，与“前”相对的是“后”，与“左”相对的是“右”，它们分别表示了在三条直线上两个物体之间的位置关系。 教材中“两个物体”一方面指现实生活中的两个物体，另一方面也指“平面图”上的两个物体。认识现实生活中的两个物体的位置关系必须全体学生都能看到、感知到，在平面图上判断位置关系时，“平面图”必须是固定的，即图的摆放位置、方向都不能改变。 一般来说，物体之间的“位置关系”具有相对性。例如，A 在 B的前面，也可以说 B在A 的后面，要么说“小汽车在大卡车的前面”，或者说“大卡车在小汽车的后面”。但在学习“左、右”时，为了降低教学的难度，不涉及“相对性”，即只有二个“参照物”，或者说只以一个“物体”作为判断位置关系的“标准”，这个参照物就是“观察者”或者是参与活动的“活动”。 三组位置关系中“上、下”的认识最简单，因为讨论两个物体的上、下位置关系时不涉及“相对性”问题，即指向地球的一方是“下”，相反的方向是“上”。其次是“前、后”，为了避免相对性问题，教材中规定以“活动者”为参照物，他“面”朝的方向就是“前”，相对的方向就是“后”。 认识“左、右”的难度最大，因为可以有多个参照物。为了降低学生理解的难度，教材中是以“活动者”为参照物的，并根据儿童认知左、右的心理特点及规律安排教学内容:将左、右同自己的左、右手建立联系 (情境图)-感知身体的左、右 (“做一做”第1题)以自己为中心辨别左、右 (“做一做”第2 题)。同时，为了避免出现实验教学中的问题，教材不涉及平面图中“人物”的对话，以避免在考试中“相对性”带来的难点 | 
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