一、单元教材分析
本单元教学要初步培养学生抓住具体事物抒发感情，并运用在自己的习作中，写出自己对一种事物的独特感受。
本单元教材体现了以专题组织内容、加强整合为策略的编写指导思想。围绕着专题“一花一鸟总关情”，在教材导语中提出了阅读和习作的要求--学习借助具体事物抒发感情的方法，在习作中写出自己对一种事物的感受。本单元紧扣“花鸟”这个主题，编排了《1白鹭》《2落花生》《3桂花雨》三篇精读课文和一篇略读课文《4*珍珠鸟》，以及“口语交际:制定班级公约”“习作:我的心爱之物”“语文园地”，内容丰富多彩。几篇选文都借助具体的事物抒发作者浓浓的情感，写出作者对一种事物的感受。五年级学生已经积累了一定的这方面的阅读体验，如《翠鸟》《小虾》等，很多同学也有养花、养鸟、养其他小动物和植物的体验，所以，这个单元的内容对于学生来说并不陌生，甚至很多学生对动物、植物也有与生俱来的喜爱。但是先前的此类题材大多建立在对动植物外形、生活习性及功能等方面的描写上。本单元的几篇文章，除介绍这些以外,重点是通过选文学习让学生体会作者描写此类题材的表达方法--借助具体事物抒发感情，从而在自己的习作中学会抓住具体事物的某一方面或几方面的描写抒发感情，写出自己对一种事物的感受，真正做到“我手写我心、我手抒我情”。
《白鹭》课后题中要求感受“白鹭是一首精巧的诗”,旨在通过对文章诗一样美的语言的品读，感受白鹭“适宜”的“色素”与“身段”,感受几幅美丽的“白描画”,体会作者对白鹭的喜爱之情。《白鹭》一文语言很有特色，运用短句和凝练的词语让语言富有节奏和韵律。文章对白鹭的外形展开白描，勾勒出精致、唯美的“白鹭画”,是一篇提高学生审美、品鉴能力的好文。
《落花生》一文用朴实的语言让我们感受身边像落花生那样平凡、朴素的人格美，课后还安排了小练笔，进一步深化文章主题,让学生学以致用,在生活中学习。《桂花雨》是一篇写思乡的文章。作者没有直白地表达热烈的思念之情，而是回忆和桂花一起的种种往事,将杭州的桂花与记忆中的家乡桂花比较,字里行间流露出浓浓的思乡之情。《珍珠鸟》是一篇略读课文,作者以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。“习作”教学生学会用真情实感去描写自己的心爱之物。“口语交际”要求学生学习交流的方法,既要大胆发言,也要学习尊重大家的意见；既要学会小结大家共同的意思，也要小结不同的意见；要充分发挥民主集中的原则,培养学生的集体意识。“语文园地”中，“交流平台”让学生大胆交流自己在本单元的学习所得；“词句段运用”要求学生体会对比方法的运用；而“日积月累”则要求学生积累古诗。本单元教材方法的指导。学习与实践前后统一，旨在让学生循序渐进地习得方法并在习作和小练笔中充分运用。教学本单元教材时，教师要把握好编者意图,加强精读课文、略读课文、语文园地、习作等的整合,充分调动学生的积极性，引导学生读写结合、课内外融合,落实教材要求，提高学生观察能力、思维能力、鉴赏能力、阅读习作能力和语言运用能力。
二、单元总体目标
1.正确认读、书写本单元生字。
2.正确读写精读文中的重点词语，能结合语境理解“色素、寻常、流线型、美中不足”等词语并积累好词佳句；背诵优美的段落。
3.理解“一词多义”的词语并能正确运用于句子中。
4.借助文中的关键词句或相关资料体会句子的深刻含义与蕴含的感情。
5.有感情地朗读课文；懂得热爱身边事物,热爱生活。
6.整体把握课文内容,理清课文的写作顺序。
7.学习围绕一句话捕写的方法与对比描写手法。
8.学习在口语交际中控制发言时间，做讨论小结。
9.培养学生的集体意识和热爱班级的情感,让学生做到自觉遵守班级规则。
10.引导学生留心身边的事物,初步学习借助具体事物抒发感情，运用对比等方法写出自己对一种事物的感受。
三、单元重难点
1 白鹭
重点：1.有感情地朗读课文,背诵课文。认读、书写本课生字。写摘录笔记。2.理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。3.品读课文,感受白鹭的美；激发学生对鸟类、大自然的热爱之情。4.学习作者对比描写事物的方法。
难点： 初步感受课文诗般的语言美,学习作者借助具体事物抒发情感的方法。
2 落花生
重点：1.认读、书写本课生字。理解“吩咐、榨油、爱慕、居然、分辨”等词语。写摘录笔记。2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容，理清课文脉络。3.分角色朗读课文。背诵课文最后四个自然段。4.理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格；懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。5.学习文中对比的写作方法。
难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
3 桂花雨
重点：1.认读、书写本课生字。读会并且识记词语“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、缠着、浸在”。写摘录笔记。2.正确、流利、有感情地朗读课文。用提炼小标题的方法了解课文内容,理清课文脉络，品读课文重点句的含义。4.通过文本朗读,引导学生从桂花香和摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。5.体会课文表达的感情与作者借助具体事物抒发感情的方法。
难点：1.体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。2.体会课文表达的感情与作者借助具体事物抒发感情的方法。
4 珍珠鸟
重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文,每分钟 250 字左右。2.自主学习本课生字、词语,写摘录笔记。借用工具书或联系上下文理解“垂蔓、瞅瞅”等词语在文中的意思。3.学习珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近，再到信赖的变化过程及原因。4.引导学生感受相互信赖、和谐相处的美好。唤醒学生内心的爱,激发他们爱护动物、善待生命的情感。5.体会作者通过神态、动作描写来表现人物情感的方法。
难点：品读课文的语言,学习作者通过对珍珠鸟细腻的描写来抒发感情的方法。
四、单元学情分析
五年级学生，具有比较强的学习能力和比较丰富的语言积累基础，有一定的语言表达和审美能力，能在老师的指导下阅读文章,初步体会文章的表达方法和作者的情感。本单元几篇课文与习作的学习目标是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，写出自己对一种事物的感受。学生已经掌握的阅读方法有:有感情朗读、默读、浏览；把握文章的主要内容；联系上下文理解词句的意思；对文中不理解的地方提出疑问；等等。学生能主动观察周围世界，并在习作中不拘形式地写下自己的所见、所闻、所感、所想；能基本正确地使用常用的标点符号；口语交际中，能听清楚别人说话的主要内容，并简要转述；能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。根据教材特点和学生特点，本单元教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生联系上下文和自己的积累推想文中重点词句的意思；通过朗读、联系背景资料体会作者的情感，能在不同形式的读中体会作者借助具体事物抒发感情的表达方法，以及对比的描写手法；在学习中,鼓励学生大胆交流自己和作者情感的共鸣,表达自己独特的感受。
五、单元教学建议
1.引导学生借助具体事物抒发感情的方法,在习作中写出自己对一种事物的感受。选入本单元课文的意图是:让学生读懂课文内容,初步感受散文的韵律、节奏，从而体会作者的感情；激发学生留心身边事物，热爱大自然的一切事物；学习对比描写手法与借助具体事物抒发感情的表达方法。所以，在熟读课文的基础上要引导学生轻声朗读，体会文字的美；反复品读重点词语和句子,在读中去发现作者文字背后的真实情感；通过自主合作的学习方式体会作者借助具体事物抒发感情的表达方法；通过选文学习、全班交流、自主表达等方法引导学生在习作中写出自己对一种事物的感受。
2.结合课文特点，主要采用默读和轻声朗读的方法。在教学中，可先让学生明确默读要求:默读时要集中注意力，不出声,不指读,边读边想,课文先写了什么,再写了什么,是怎样写的；哪些句子和词语写出了事物的特点，用了怎样的表达方式；从文中找出事物细节的描写，体会作者用词的准确；然后可采用轻声读、老师范读、小组交换读的方式让学生体会文字或优美或朴实的美，从而体会作者借助具体事物抒发感情的方法。再次默读，抓关键词句或带着问题思考:作者为什么会这样写?这样写的好处是什么?
3.引导学生体会文字的节奏和韵律。
4.强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生通过学习语言,最终落实语言的运用。在习作教学时，要引导学生通过对心爱之物外形的描写与得到礼物的经过的记叙表达自己的感情；要学习借助语言、动作、神情的细节描写来抒发感情。
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