第一课时，用一位数除,商是整十、整百数以及一位数除几百几十数。教学时应放手让学生独立思考，使每个学生都经历口算算法的探究过程。应让学生展示不同的算法，利用知识的迁移，加深学生对口算方法的理解。鼓励探索规律，掌握简便算法。 第二课时，一位数除两位数的口算。教学时要加强知识间的联系与对比，体会转化的思想方法，同时组织好合作交流活动，并关注学生是否能用较为简洁的语言表述口算过程。 第三课时，口算练习课。练习中，应抓住时机，让学生发现和归纳所学的口算算法中蕴含的规律，并会运用规律进行计算，使计算方法简便而有效。同时要关注学生解决问题能力的发展。 第四课时，一位数除两位数的笔算除法（十位能整除）。首先，让学生利用口算解决例1中的问题，并说一说口算的思路。然后通过操作活动让每个学生经历将42根小棒平均分成两堆的过程，最后得到解决完整的竖式。 第五课时，一位数除两位数的笔算除法（十位除不尽）。教学时首先要让学生在直观操作的基础上理解算理，然后放手让学生自主探索验算的方法。 第六课时，一位数除三位数的笔算除法（商是三位数）。教学时可利用学生已有经验，放手让学生自主探究，加强学生的说理训练，注意培养学生验算的习惯。 第七课时，一位数除三位数的笔算除法（商是两位数）。教学时应突出笔算过程的教学，课堂中应组织学生讨论交流，自主总结算法，在理解算理的同时，进一步形成笔算除法的一般思路。。 第八课时，练习课。基础性练习题，引导学生按步骤应用学习到的方法完成练习，了解部分学生出现错误的普遍和个别原因，针对问题，要进行补救性训练。解决问题练习方面，要训练学生有序思考，通过相互交流和补充，体会解决问题策略的多样性。 第九课时，商中间有0的笔算除法。教学时要引导学生在解决问题的过程中学习计算，应通过多种方式帮助学生理解数学原理，让学生自主探索算法，中在关键这处进行点拨，并组织学生讨论简便写法，体会数学的简洁美。 第十课时，商末尾有0的笔算除法。教学时可放手让学生独立完成，然后再根据学生笔算情况，把正确的与错误的、竖式简便的和不简便的进行对比，让学生在对比中理解，同时加强对算法的总结概括， 第十一课时，运用估算解决问题。教学时要让学生在理解问题情境的基础上抽象出数学问题，找到解题策略。在学生解决问题之后，应组织学生交流各自的估算方法，体会估算方法的多样性，关注合理性。 第十二课时，练习课。结合基础练习题，在学生独立完成的基础上，了解学生错误的原因，针对问题，要进行补救性训练。解决问题练习方面，要训练学生有序思考，通过相互交流和补充，体会解决问题策略的多样性。 第十三课时，整理和复习。通过解答三个具体问题,对本单元所学的知识进行回顾和整理。使学生形成除数是一位数的除法的知识结构,掌握口算、估算、笔算和验算的基本方法。能根据实际问题的需要,灵活选择计算方法。提高计算的正确性及熟练程度。 | 
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