教材分析
一、单元主题
本单元是阅读策略单元，本单元课文主要围绕“有目的地阅读”这个专题
进行编排。本单元的课文有《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》。《竹节人》主要回忆了“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同桌在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩竹节人被老师收走后，发现老师也和“我们”一样爱玩竹节人的事。这篇课文表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足；同时写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。这篇课文呼吁人们要保持追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。《故宫博物院》通过四则材料，向我们介绍了故宫博物院。第一则材料沿着故宫的中轴线，按由南到北的顺序详细介绍了故宫主体建筑，第二则材料讲了有关太和门的故事，第三则材料介绍了故宫博物院的游览须知，第四则材料以平面示意图的形式让我们直观地看到了故宫博物院的全貌。
二、语文要素
1. 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。这是本单元的语文要素。本单元每
篇课文编者都安排了相应的阅读任务（即阅读目的），对于这些问题，教师要指导学生选择恰当的阅读方法，让学生建立起“有目的地阅读”的基本概念。
2. 写生活体验，试着表达自己的看法。本单元安排了习作《 让生活更
美好》，主要是让学生在学习写事物时选择恰当的材料，融入感情来表达自己的看法。
要素分解
分类 内容/ 人文主题 语文要素
课文 10. 竹节人（简单快乐，永葆童心） 根据阅读目的，选择恰当
的阅读内容
11. 宇宙生命之谜（追求真知，不断探索） 根据阅读目的，选择恰当
的阅读方法
12.* 故宫博物院（无价之宝，民族骄傲） 根据阅读目的，选择合适
的材料
习作 让生活更美好 选择恰当的材料，融入自
己的感情
语文园地 交流平台 词句段运用 日积月累 梳理“有目的地阅读”的
方法
教法建议
1. 在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境
中习得阅读方法。比如《竹节人》一课，针对第一个阅读任务“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”，可用提取关键信息的方法，引导学生罗列出制作玩具的材料、工具、步骤、方法以及注意事项；可用圈画关键词的方法，掌握三个动作“锯、钻、穿”；可结合课文插图展示的几个不同“身份”的竹节人，进行图文对照阅读，帮助学生更加清楚地理解制作过程；可引导学生边阅读边圈画关键词，从动作要领“嵌、拉、一松一紧”来掌握“赤膊相斗”和“花样比武”两种玩法。又如为了让学生根据阅读目的选择合适的阅读方法，《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？（2）人类是否有可能移居火星？通过这样的问题，让学生有目的地去阅读。
2. 把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁
移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。如《故宫博物院》一课中的一个任务是“为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图”，针对这个任务，学生则要从相关材料中提取重要的信息，完成故宫参观路线图的设计。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。
3. 激发学生的习作兴趣。六年级的学生在习作方面有一定的基础，教师在教
学中仍要从激趣入手，通过多种方式激发学生的习作兴趣。
4. 引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。
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