一、单元主题：
复习与关联
二、课标摘录：
课程标准中几个新的要求:(1 )培养学生独立思考、自主探究、合作交流的能力，关注学生数学核心能力的培养。如教科书中的每个复习板块都采用对话或者是问题的形式，启发学生思考，自主构建体系。(2)关注知识之间的关联，体现新课标中的知识结构性。教科书在对话的形式下，呈现出核心知识点，引导学生围绕核心知识点展开思考。如20以内数的认识，教科书通过两幅图将数位、数的意义和数的组成融合在一起。(3 )注重学生数学学习方法的渗透。如一开始就让学生掌握画“知识图"进行整理的方法。由此可见，"复习与关联"不仅关注“知识整理”，更关注“人的发展”和“知识的建构”。
三、单元整体内容分析：
对比原教科书的总复习，新教科书不仅将“总复习"改成了“复习与关联"，更是从结构上进行了改编，按照“总——分——总"的结构引导学生对全册的学习内容从横向、纵向进行各知识点的联系构建。
首先，教科书通过“知识图"的形式，引导学生对全册的学习内容进行回顾，构建全册的知识结构;再按照主题逐一对所学内容进行整理，将同一主题的内容进行合并整合，构建各知识点的纵向联系，系统掌握每个主题的知识;最后通过“应用提升"横向沟通各主题间的联系，综合运用各主题知识解决实际问题。
四、学习主体分析：
在前面的学习中，学生已经掌握了基础知识，也通过画“知识图"进行过单元整理。在教师的引导下，学生通过不同的练习理解知识之间的联系，有了一定的自主探究意识。所以，解决本单元的问题和习题，对于他们来说应该不难。但是要自主建构知识体系，发现知识间的内在联系，对于一年级的学生来说，有一定的难度。如何引导学生自主建构知识间的联系，是复习的难点。
五、单元目标：
1.知识与技能：通过总复习，使学生全面回顾并总结所学内容，以巩固本学期所获得的知识，进一步提升学生的运算能力、空间观念、推理意识、模型意识、应用意识，能够运用所学的数学知识，解决简单的实际问题。
2.过程与素养：通过经历梳理知识建构知识图的过程，培养学生的总结概括能力；通过经历解决问题的一般步骤、从不同角度收集信息、采用画图策略理解题意等方面，培养学生的应用意识；同时，在数感、运算能力、空间观念和推理能力等方面获得进一步发展。
3.情感与品格：初步了解总复习的方法，感受复习的作用。在复习当中体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用，在复习整理的活动中提高学生学习数学的兴趣。
六、单元重难点：
重点：巩固、加深对数与运算规律及数量关系的理解。
难点：培养学生对已学知识系统归纳的能力。
七、单元教学策略措施：
1.对比原来的总复习，“复习与关联"的教学目标有更高要求。教学时，要突出学生的主体地位，把握好教学目标，以发展学生核心素养为目标导向。
⒉将知识点穿成知识串，不同的学生有不同的思维方式，呈现的形式也不同，教学时要多展示不同的整理方法，充分肯定不同想法，帮助学生积累经验。
3.学生的发展有差异，整理复习要照顾到不同的学生，保证每个学生都能落实学习目标。
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