单 元 教 学 目 标 解 析 本单元的语文要素是“关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容”。这一要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升。本册教材在第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容”的要素,本单元在此基础上,学习如何关注主要人物和事件,把握文章的主要内容。《为中华之崛起而读书》一课侧重引导学生通过先弄清每件事情讲了什么,再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容。《梅兰芳蓄须》一课侧重引导学生运用这种方法把握课文的主要内容。“交流平台”用对话交流的形式,引导学生梳理把握文章主要内容的不同方法。 本单元的习作要求是“学习写书信”,属于应用文方面的练习,目的是让学生学会用书信与别人互通消息、交流情感,与学生的日常生活联系紧密。教材在此之前有关于写留言条等方面的练习,为本次习作奠定了基础。 本单元教学需要注意一些问题。 第一,本单元课文所写的内容离学生生活有一定距离,可借助相关资料帮助学生理解。相关资料的补充可以考虑两种方式。一是教师适当提供,帮助学生读懂课文,理解句子的含义。二是引导学生就自己感兴趣的内容或不理解的内容查阅相关资料。学生课下查找资料也需要教师引导,如,提供方向,提出注意事项,要注意发挥资料对深入理解课文的价值和意义。 第二,本单元讲述的故事,都有鲜明的主题思想,是对学生进行立德树人教育的重要依托,在故事主题思想的把握方面,不要作多元解读。另外,这些故事都体现了人物崇高的精神品质,不要脱离语言文字和学生的接受能力,给人物“贴标签”,硬性灌输思想情感,而应该与具体的事例、与语言文字的理解运用相结合,做到润物无声。 |