《以学生为中心的道法历史课课堂教学实践的研究》结题申请
------课题组 汤丽娟
尊敬的领导、课题组全体同仁：
下午好！
我们的课题《以学生为中心的道法历史课课堂教学实践的研究》历时2年，经历了一个探索、思考、实践、提升、艰难而又充实的过程，形成了丰富的研究成果，今天呈现给各位领导和专家进行鉴定。下面有我对本课题进行解码。
一、背景介绍
我国教育界对“以学生为中心”的课堂教学模式的关注和研究始于20世纪90年代,人们逐渐认识到“以学生为中心的课堂教学”的研究的重要性, “以学生为中心的课堂教学”成为教学论研究的重要领域。20世纪末，我国的教学论研究中开始了相关的专题研究，“以学生为中心的课堂教学”的理论逐步走向成熟。
而我校在传统的以教师为主体的道法与历史课课堂教学模式中，教师教学理念陈旧、落后，教学 “一言堂”现象突出，重知识传授轻方法指导，重结果获取轻探究过程，道法与历史课已经固化成一种封闭式、缺失生命力的课堂教学模式；传统的道法、历史课堂教学方法既束缚了教师的思维方式，压抑了教师工作的创新性，使得一部分学生的自身个性以及创新能力被抹杀，也使大部分学生失去了探究的自主性、创造性和学习的主动性。传统的以教师为主体的道法、历史课堂教学模式已经不能适应当代社会素质教育的发展步伐，也无法为创新型社会提供更多的高素质人才。因此，教师非常有必要对固有、传统的教学模式加以变革，探索并实践以学生为中心、教师为主导的创新型教学理念。构建以学生为中心，教师为主导的道法与历史课新型课堂教学模式，形成开放的富有生命力的幸福课堂教学，成为新时代课改的呼唤。
因此，我校道法历史课堂教学面临着新的变革。
二、研究内容
1、 以学生为中心的道法历史课堂教学的核心要素（教法、学法及课堂管理策略）的研究与实践；
2、以学生为中心的道法历史课堂教学的基本模式的研究与实践。
四、研究方法
1、观察法
2、调查法 ：了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。包括问卷调查、访问调查等。
3、经验总结法：
教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。
4、个案研究法：
个案研究法就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。
5、案例研究法：
教育案例是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法。
6、实验法：
这是一种先想后做的研究方法—“想”：从已有的理论和经验出发，形成某种教育思想和理论构想，即“假说”；—“做”：就是将形成的假说在积极主动有计划有控制的教育实践中加以验证，即有效的验证和完善假说。
7、比较研究法。
8、文献研究法：对课题的定位、研究现状进行文献检索，对相关信息进行有效整理和分析，对自己的研究提出准确的发展方向，不断调整、充实、完善自身的研究。
五、研究过程
本课题研究周期为二年（2018年3月——2020年7月），分为三个阶段。
（一）：准备阶段（2018年3月——2018年9月）
1.前期准备 提交课题立项申请书，成立课题研究小组，明确课题组内人员分工，并组织课题组教师开展有关教育教学理论的学习，撰写开题报告.邀请专家进行课题可行性论证，进一步修正、补充、完善、 修定课题方案。
2、搜集资料 课题组成员利用各种渠道收集有关教学中的思想方法的理论资料文献和教学素材，了解本课题研究的现状，为课题研究的展开作好理论准备。
3、组织培训 由课题研究领导小组负责组织参研人员进行各种层次和形式的培训，让课题组成员明确科研兴教与科研兴校的重要性，教学科研是每个教师工作的重要组成部分，改变教师的任务只是教书的观念，为研究工作的开展做好各方面的思想准备。同时也让课题研究组成员明确研究对象，目标和任务。
4、开展调查 调查收集教材中所提出的教学思想及其教学载体，然后分类别进行整理。调查课堂教学中每位教师对道法和历史教学思想的渗透和指导情况。调查学生对初中道法和历史学科的理解和掌握情况。找出课题研究的现实依据。
（二）实施阶段（2018年9月-2019.12）
本阶段是研究的主体，小组成员将依据方案提出的研究思路展开研究。
1、根据实验方案实施课题研究工作，实现初步研究目标。
2、对道法和历史目标和内容进行深入的研究，对初中阶段道法和历史课的整体目标和各学期道法和历史课的具体目标作详细的分析，对能体现道法和历史课方法的教学内容进行整理和进行针对性设计。
3、进行教学案例分析，寻找产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法；并进行公开课个案研究，进行把脉、诊断、改进、学习和经验推广。
4、组织成员就初中道法和历史课围绕研究内容写读书笔记、撰写论文、教学反思、案例分析等交流和培训活动；课题组对每一阶段的研究工作进行反思、总结，邀请专家进行评估，适时调整计划，取得研究成果，形成阶段报告。
（三）总结阶段（ 2019年12月-2020年7月）
1、汇集资料，总结成果，撰写课题结题报告。
2、编辑成果论文集、优秀案例集。
3、邀请有关专家进行评审鉴定，申请结题验收。
4、在教学实践中推广运用经验成果。
六、研究成果
1.我们从课题立项申报书上交的那一刻起，就对课题充满了期待，在课题研究的过程中，每一阶段定期召开课题组会议，总结上一阶段的成果、问题和不足，并商讨下一阶段的研究重点、方法和任务，可以说，课题组的4次会议凝聚了共识，形成了我们课题组全体成员进行课题研究的合力；课题研究过程中，我们注重理论的学习及学习心得的撰写；教学经验的积累总结和交流；教学反思的撰写；进行问卷调查及问卷分析；案例分析；撰写阶段总结；上好三类课即：诊断课、改进课和观摩课并进行课题组内的反思交流，这是我们课题研究扎实有效推进的重要抓手，也是最大的亮点（需要说明的是，课题研究的第四阶段受疫情影响，改进课以及相关的调查问卷、案例分析等无法进行，这对课题研究的有效推进造成了一定程度的影响）；课题研究的另外一大亮点是教学论文的撰写，这是课题组成员研究积极性的佐证和研究成果的见证；同时，通过两年的课题研究实践，我们的研究收到了喜人的成绩，一张张成绩荣誉证书的背后是课题组全体成员艰辛付出的缩影。
2.通过本课题的研究：（1）我们学习实践探索出了符合我校学生实际，符合我校道法历史课堂教学实际的以学生为中心的教学模式，并形成了这种模式下教学的基本特征：教师是道法历史教学的组织者，是学生学习的引导者，处于教学的引导地位，需要面向全体学生，尊重学生个体差异，协助学生树立信心，明确目标，提高兴趣，引导学生自主参与学习活动，并帮助他们通过合作学习，以学生为中心，不能否定或淡化知识传授的必要性，不能贬低教师的引导作用，不能把本属于教师的责任义务推卸给学生，不等于放任自流，不等于对学生言听计从，同时，学生要能动地发展自我主体意识和主动精神，成为学习的真正主人，教师在教学中要唤醒学生的“中心”意识，让他们知道教师只是课堂教学的组织者和引导者，构建以学生为中心的道法历史课堂还要教师主动参与，自主创新，并且强调学生质疑能力的培养。一句话，教师应该出场时不能缺席，教师应该退场时不能越位 ；（2）以及一系列教法和学法，教法有讲授法、启发式、案例分析法、活动探究法、史料分析法、学科逻辑分析法，学法有自主阅读探究法 、合作探究法等 ;（3）另外，还探索出了符合我校道法历史课课堂教学实际的管理策略：比如，科代表负责制、小组长负责制、家校共育制
3.通过本课题的研究，基本上改变了教师教学理念陈旧、落后，教学模式“一言堂”现象，改变了重知识轻方法，重结果轻过程，以教案、教参为本位的现状，基本上打破了传统的以教师为主体的道法与历史课课堂教学模式，基本上走出了道法与历史课已经固化成封闭式、缺失生命力的课堂教学模式的困境；并初步构建起了以学生为中心、教师为主导的较为开放的富有生命力的道法与历史课课堂教学模式，为培养适应新时代符合新课改要求的有信仰、有思想、有尊严、有担当、有家国情怀的时代新人的育人目标起好了步、开好了头。
七、存在的问题
1.我们的课题研究注重在理论学习中研究、在课堂教学实践探索中研究、通过反思形成经验；经过两年的艰苦探索和研究，我们道法历史教师在教学理念、教学理论、基本功、驾驭课堂的能力等方面取得了喜人的成绩，尤其年轻的道法历史教师更是依托课题研究实现了跨越式成长；课题就要结题，但这只是万里长征的第一步，我们仍然有更长的路要走，因为我们还面临着老教师教学理念仍然陈旧、教学模式仍然一言堂、课堂教学仍然缺乏生命力等现实挑战；因此，在今后的教学实践中要继续推广此次课题研究的经验以改变老教师教师教学理念陈旧、落后等现状，继续探索让老教师走出道法与历史课已经固化成封闭式、缺失生命力的课堂教学模式的困境，最终构建起以学生为中心、教师为主导的开放的富有生命力的幸福的道法与历史课课堂教学，促进道法历史课堂教学内涵式创新发展，走深、走实、走出高度。
2.课题研究是在探索中实践、在实践中探索。本课题研究的理论水平有待于进一步提升，研究成果有待于进一步推广。
最后，感谢课题组全体成员的热心参与，感谢上级领导的大力支持和指导！
请专家对本课题的研究给予鉴定！
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