课题《小学<道德与法治>课程中法治教育资源的开发》，是2018年3月批准列为青铜峡市课题。经过两年多的不断探索，我们现已完成了预期的各项课题研究任务，现将该课题的实验情况总结如下： 一、法治教育资源的开发 1、法律常识的开发。教材中出现了法律条文，需要对这些条文进行解读，用通俗易懂的语言让学生理解、掌握相关法律知识。如《中华人民共和国义务教育法》规定：适龄儿童、少年免试入学。解读“免试”入学，是指义务教育阶段各类学校的招生入学工作，不得举行或变相举行与入学挂钩的选拔考试或者测试。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。对《道德与法治》教材一年级上册《三字经》、一年级下册《弟子规》、三年级上册、三年级下册和五年级上册的古今名言进行了解读，还针对六年级上册教材中所列案例查找了相关的法律条文, 如《中华人民共和国老年人权益保障法》、《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国道路交通安全法》、《中华人民共和国消费者权益保护法》、《中华人民共和国义务教育法》中相关规定，让学生了解到生活中的事例都是有法律保障的，我们都要依法行事。 2、法律文化的开发。针对小学生的年龄特点，通过故事、儿歌对学生进行法治宣传，知晓法律的来源，增强学生的法律文化底蕴。如《我们不乱扔》一课中编了儿歌《我们讲卫生》：你拍一，我拍一，不能随便丢垃圾；你拍二，我拍二，垃圾分类是好事；你拍三，我拍三，不能随地来吐痰；你拍四，我拍四，公共设施莫涂字；你拍五，我拍五，不能车窗外抛物；你拍六，我拍六，不要对着人咳嗽；你拍七，我拍七，坐车不要吃东西；你拍八，我拍八，保护环境人人夸；你拍九，我拍九，卫生习惯人人有；你拍十，我拍十，争当环保小卫士。学生的朗朗上口的儿歌中牢记法律基本常识。我们针对多课教学编写了儿歌，收到了良好的教学效果。学生从多个法律故事中感受法律的重要性，如毛主席、周恩来、列宁遵守制度的故事告诉学生制度面前人人平等；约法三章的故事告诉学生政府只有执行法律，才能得到百姓的拥护和支持；敬畏法律的美国人的故事让学生明白只有敬畏法律，信仰法律，一切以法律为准绳，社会才会是一个法治社会。 3、违法案件的开发。学生通过对生活中的法律案件的辨析，知道什么该做什么不该做，增强法律意识，培养法律能力，形成法治观念。如《上学路上》这一课的教学目标中包括以下这项内容：清楚要遵守的交通规则，注意安全，保护自己。课上举了一个案例：2017年1月15日，江苏苏州星海街苏绣路口发生一起交通事故，3名初三学生突然手拉手加速，企图闯红灯过马路。当三人跑过第二条车道时，似乎发现了第三条车道有车驶来，但是进退两难的三人选择继续奔跑通过。跑到一半，就被一辆直行轿车撞飞。万幸的是3人都没有生命危险。学生在惊心动魄的案例面前知道了遵守交通规则的重要性。学生通过剖析违法案例，增强了法治意识，如滥伐森林、抢同学家钱财、男子楼上抛物砸中小区车辆、排放工业废水污染水资源、公园广场舞噪音扰民、初中生被迫放弃学业到工厂上班、毁坏公私财物、损坏城市树木花草、猎捕、出售国家保护动物等案例，让学生明白保护森林、爱护公物、爱护环境、不乱扔杂物、受教育权不容侵犯等法律常识。 4、维权事例的开发。开发运用法律维护公民合法权益的事例，通过讲述法律知识在生活中的运用，让学生感受法律的作用与权威，体会依法办事让生活更便利，树立法律信仰。如某小学五年级学生何某向工商部门投诉并获得双倍赔偿的案例。何某到工商所投诉称，她在一文具店以每本1元钱价格买了5本练习本，在使用中发现练习本在封底上标明是16页，而内部可用的只有14页。 随后，工商执法人员前往该文具店调查，查出该店近百本缺页的练习本。工商执法人员随即扣留这批缺页练习本并立案追查货源。我们教会学生用法律的武器维护自身权益，如当高年级的学生打你时怎么办？遭遇校园暴力，事后如何维权？当受教育权受到侵害时怎么办？当父母擅自拆看子女的信件时，如何处理这件事？当消费者权益受到侵害时怎么办？放学路上被抢钱怎么办？买到过期商品如何维权？遇到家暴怎么办？学生明白只有通过法律手段才能理智地解决问题，避免不必要的伤害事件的发生。 二、资源开发的途径和方法 法治教育的内容要源自学生的生活，适合学生的年龄特点，要让学生在活动和体验中形成法治意识，养成守法习惯。我们在开发法治教育资源的过程中总结了以下方法：生活化、趣味性、动态化、时代感、实践性。 在这方面，我们主要结合学校开展的各种法治教育活动、“12.5”宪法日、教师节等实践活动，给学生及时传达各类法治常识，帮助学生理解生活中处处有法、处处要守法。 三、我们的收获 通过开发与学生生活密切相关、生动有趣的法治教育资源，我们欣喜地发现课程内容丰富了，学生参与课堂的热情提高了，教育效果明显改善了，教学目标达成度自然就高了。在课程实施过程中增强了学生的国家观念、规则意识、诚信观念，培养了学生遵纪守法的行为习惯。教师在开发教育资源的过程中也提升了自身的法治意识。在开发课程资源的过程中，教师真正走进了学生，走进了课程，提高了自己课程开发的专业素质和综合素养，实现了自身从“课程实施者”向“课程开发者”的转变，增强了教师的科研意识，促进了自己的专业成长。 通过本课题的研究，我们建立了教学资源包，主要包括两方面的内容: 其一，文本内容，包括《道德与法治》教材解读、课程设计方案、法律故事集、违法案例集、维权事例集，其二，各类法治教育活动资料，包含了音像资源、文本资源等内容。大大提高了资源的使用效益。 | 
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