填 表 说 明
1.填写内容统一字体为：楷体，小四号。使用A4纸正反面打印，左侧装订，封面不得使用塑料封皮，上报时一式三份装在牛皮档案袋内。档案袋封面请标注：学科、市县（区）、主持人姓名、单位。
3.封面填写不得有空白：
课题名称：应准确、简明反应研究内容，最多不超过26个汉字（包括标点符号）；
课题类别：根据《宁夏第六届基础教育教学课题研究方向参考指南》填写以下其中一项：基础教育质量提升类、“互联网+教育”类、创新素养教育类、立德树人类、教育评价改革类、劳动教育类、家校共育类；
学科：根据国家课程方案中设置的学科类别准确填写，不属于任何一类学科的或多种学科合并研究的请填写“其他”。
4.课题申报人所在单位要对其申报资格和研究条件进行认真审核，签署书面意见并盖章。填写内容要实事求是，文字表述清楚，简明扼要，严格按照要求填写，不得更改表格内容和格式。
5.电子版命名格式为：市县（区）+主持人姓名+课题名称
6.所有上交材料不退，请自行备份。
课 题 名 称 | 《小学语文作业分层设计与布置策略研究》 |
课 题 类 别 | 教学类 | 学 科 | 小学语文 |
课 题 主 持 人 基 本 情 况 |
主 持人姓名 | 杨燕 | 性别 | 女 | 年 龄 | 32 |
行政职务 | 无 | 职称 | 无 | 参加工作时间 | 2012年 |
最后学历 | 大学本科 | 研究专长 | 课堂教学 |
工作单位 | 宁夏吴忠市青铜峡市铝业学校 | 联系电话 | 18509518056 |
通讯地址 | 宁夏吴忠市青铜峡市铝业学校 | 邮 箱 | 357054365@qq.com |
邮 编 | 751603 |
课 题 组 核 心 成 员 基 本 情 况 （≤10人） |
姓 名 | 专业职称 | 工 作 单 位 | 研究专长 | 课题研究中承担的主要任务 |
何淑芳 | 一级 | 青铜峡市铝业学校 | 教学设计 | 案例分析 |
陶金芝 | 一级 | 青铜峡市铝业学校 | 教学设计 | 案例分析 |
梁春艳 | 一级 | 青铜峡市铝业学校 | 教学设计 | 问卷调查 |
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一、研究的背景和意义（限500字以内） |
1. 教育部出台“五项管理”，是教育部旨在立德树人，促进学生身体健康、全面发展的重大举措。其中有一条就是“作业管理”，防止学业过重挤占睡眠时间。中小学校要提升课堂教学实效，加强作业统筹管理，严格调控学生书面作业总量。使每一个学生都能得到主动、全面、协调的发展。“人生天地间，各自有禀赋”。说明了人存在个性差异，小学生在学习上同样存在智力的差异，能力的不同。因此就造成了学生学习上的差异性，学困生当堂作业无法按时完成，只能挤占睡眠时间，所以小学语文作业分层设计与布置便显得尤为重要。
2.教学的需要。作业是学生巩固所学知识的一个必要环节，也是教师检查学生学业知识掌握情况的一种手段，它既是教师教学活动中的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分，科学地设计作业对教师来说是一项重要的技能。因此我们认为对这个问题进行深入细致的研究是非常有必要的。农村小学教师布置作业，往往是在一定的时间内完成同一内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性的特点，不能满足不同层次的学生的需要。为此，我们积极探索分层作业的形式和评价体系，解决“好学生吃不饱，中等生吃不好，后进生吃不了”的现象。分层作业更能体现现代教育的平等性和针对性，有利于教师开展各项教育教学活动。 |
二、拟研究解决的问题（限200字以内） |
作业是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。但传统的作业布置，大部分教师所布置的作业仍是教辅用书中的习题，这种习题形式单一，基本上是千篇一律的题型，而学生做作业则是个人操作式的机械模仿，还有的教师往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。其实学生与学生之间在智能、兴趣、爱好、个性特长以及每个学生的发展方向、速度等方面都存在差异，发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异、尊重差异，更是我们小学语文教学的一个重要理念。我们在教育教学实践中，都深深地体会到设计作业一刀切，弊多利少，如果作业肤浅，优等生能力难以培养，如果作业有深度，学困生就难以解答，很难长进。为了“让每个学生都能得到最优发展”，我们必须认清应试教育下作业设计中存在的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的语文作业形式。素质教育要求下的教师，设计作业要针对不同程度的学生设计不同程度的作业，不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。 |
三、研究目标（限300字以内） |
1.减轻低年级孩子语文过重课业负担，为学生的终身发展奠定良好的基础。 2.“五项管理”为契机，促进教师行为和观念的改变。 3.突破传统识字作业的练习形式，改变语文识字作业只有简单重复、机械抄写的唯一形式。让识字业由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣，让丰富多彩的生活走进学生的作业体系，同时让孩子快乐、主动积极的进行语文学习。 4.同时提高家长的认识，为学生的课外生活提供足够的时间与空间。 5.转化教师的教学观念与行为，专业引领与实践相结合，减轻教师与学生负担，促进学校教育教学质量提高，进一步提升个人的教科研水平。 |
四、国内外研究现状 |
国内研究：近几年来，致力于作业研究的课题很多，如作业内容、作业形式、作业布置、作业评价等方面很多学校都做了许多深入的研究，这些研究的出发点都是致力于“有效课堂教学”的研究。我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统:课题系统、图象系统和作业系统。指出：“作业系统如果安排的好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法 国外研究：国外教学论研究中对作业问题也相当重视。如：早期苏联的教学论专家凯洛夫、斯米尔诺夫，他们都将作业与课堂教学视为同等重要，把作业研究视为教学论研究的重要方面；美国学者库柏在20世纪八十年代末，出版了专著《家庭作业》对作业的功能与作用进行了大量的研究。美国科技教育界人士则认为：家庭作业有助于帮助学生建立良好的学习习惯，提高管理时间的技能,加深对一天学习的理解。 我们课题组成员吸取了任务学习理论的精髓所在，将它与新课程标准下的作业改革相结合，并以此作为我们课题研究的主要理论及依据。在前人的经验基础上扬长避短。针对目前低年级识字作业操作现状所出现的种种弊端进行调查，同时结合国内外的理论基础，对调查的弊端反思出相应对策并进行研究，实现识字作业兴趣化，减轻学生负担。 |
五、核心概念的界定（限500字以内） |
识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点，在识字的学习中，学生不但要写会一部分字，还要认会大量的字，同时进行听说读写、识字能力的培养。这些任务只有在孩子平时的各种形式作业中练习，才能得到巩固。而低年级识字作业的研究，重在关注低年级孩子作业的趣味性，为了达到熟练掌握知识、学用结合，进行识字教学上的“创新”。这种创新就是把枯燥无味重复的传统作业形式，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中完成知识的掌握，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种作业形式。 “儿童是大自然最美好的杰作”。教育的根本是以人为本，“生本教育”的核心理念是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。课堂学习的主人是学生，作业的主人更是学生，我们要相信学生是学习的核心。其实学生的潜力是无穷无尽的，很多学习中的问题学生都能够自主解决，或者是通过体验式学习、讨论后共同解决。 识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的抽象的归类识字。如何能使孩子们在刚入学阶段喜欢学习、喜欢探索、喜欢思考，把他们带入知识的海洋而不觉枯燥，对学习充满浓厚的兴趣是我们教师应思考的。我们要把“生本教育”理念贯穿于学习的各个方面。我们要做的事便是要让学生真正爱上识字，能轻松识字，成为学习的主人。 |
六、研究方法（限500字以内） |
本课题在具体实施过程中主要采用行动研究法，通过对相关理论进行课堂实践，通过反思、验证、探索出更有效的成果，加以推广。在实验中还要用到的辅助研究方法有： 1.调查研究法：调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调查了解到教师在作业设计中存在的问题。 2.文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下来研究分析，在相关理论的指导下进行语文作业的优化设计。 3.实验法：课题组成员即按照课题研究目标，有计划地进行分析研究、不断实践总结。 4.个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效果与习惯，便于针对性地研究。 5.数理分析法：在研究过程中，不断收集本校学生作业的相关数据，进行综合分析，找到解决我校语文教学中存在的问题。 |
七、研究步骤 |
准备阶段： （ 2021年5月 ——2021年6月） 1.学习小课题研究理论设计研究方案，撰写研究方案。 2.拟写教师、学生调查问卷，撰写分析报告。 实施阶段： （2021年9月 ——2022年12月） 1.尝试进行各种形式的个性化作业设计、作业展评。 2.课堂教学实践研究，验证观点，上交流课。 3.留意过程的经验积累，与课题小组成员交流作业设计的实践信息，并写出中期小结。 4.课题组撰写相关论文。 总结成果阶段：（ 2023年 1月---2023年8月） 结果的整理、分析得出结论和呈现，撰写研究论文或结题报告，优秀作品汇编，成果上报，交流。 |
八、研究成果预期形式及内容（限500字以内） |
1.预期效果 (1)低年级的作业设计更形象化和趣味化，适合孩子的口味。 (2)改变抄抄写写的传统作业设计模式，不但给孩子减负，同时激发孩子学习的兴趣。 (3)改进教师的教育方法，教学理念，提高教学效率，同时，能提高教师的教学能力。 (4)能在每一个学生身上都会有明显积极的效应。 2.最终成果：调查报告、关于《语文作业设计有效性的研究》的结题报告，相关论文，优秀作品汇编，成果上报。 |
九、主要参考文献 |
《小学语文教师》杂志 上海教育出版社 《语文课程标准》北京师范大学出版社 |
课题主持人所在单位推荐意见： 负责人签字: 负责人电话： （公章）： 年 月 日 |
县（区）教研室意见： 负责人签字: 负责人电话： （公章）： 年 月 日 |
市教研室意见： 负责人签字： 负责人电话： （公章）： 年 月 日 |
自治区教研室意见： 负责人签字: 负责人电话： （公章）： 年 月 日 |
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