以文化人 以德育人
——赴杭州培训学习心得体会
青铜峡市铝业学校 王武梁
2019.5.30
按照青铜峡市教育局《关于组织全市部分校长、名师、骨干教师外出培训的通知》，我作为青铜峡市名校长工作室的成员，有幸参加了本次培训。在为期11天的培训中（含途中），通过聆听报告和专题讲座、参观学校、听课、研讨和交流等形式多样的活动，使我受益匪浅。
本次活动安排的内容比较丰富，有课程体系建设、创新素养、学校信息化建设、学校文化等方面的讲座内容：先后请到了浙江大学刘力教授作了《指向核心素养的价值机教育课程体系建设：文化自觉视角》的讲座，上海市吴淞中学张哲人校长作了《创新素养培育背景下的学校行动》的讲座，上海市古美高中郑荣玉校长作了《基于信息化的学校教与学变革》的讲座，浙江省教育行政干部培训中心主任李更生作了《2019：现代文化育人》的讲座。参观的学校有初中、高中和小学，有名校也有普通学校，分别是：浙江余杭二中，杭州市萧山区第十一中学，杭州师大东城实验学校，杭州市澎博小学，宁波市海曙外国语学校，宁波市鄞州高级中学，并由所在学校的校长对学校的发展、文化建设、办学特色等方面做了详细的介绍。另外小组交流多次，学员制作学校美篇11个。以下仅从育人、信息化、育人三个方面浅谈自己的感受，
育人：坚持立德树人
“目前教育存在一个主要问题是基本价值观和基本公民素养培养方面的缺失。在培养学生民族归属感和国家认同感，在培养社会责任和家国情怀上的功能弱化。”这是浙江大学教授刘力对当前教育问题的一个深刻反思。同样，上海吴淞中学的张哲人校长举了一个例子，去年上影的一部有家国情怀的电影《无问西东》，通过数据分析，关注最高的是二线城市，最低的是一线城市和三四线城市，而整体票房远远低于进口大片。传承与发展民族精神的文化自觉不足，课程教学的文化逻辑式微，这是一个历史性的大课题。要解决这一问题从根本上就要提高文化自信，用文化自觉和文化自信培养下一代。
所以，不论是在课程体系建设方面，还是在核心素养方面，必须把“基本民族价值”“民族教育典范”做为两个核心。具体在我们的教育教学中，社会主义核心价值观的提出，有其必然性，我们真正要将其入脑、入心、入行，要指向学生的社会责任和国家认同；在课程体系建设方面，国家已对语文、历史、政治（道德与法治）进行全面的修订，增加民族传统优秀文化、民族经典和新时代中国特色社会主义基本理论的教育，这是从国家层面解决这一问题的具体举措。
我们做为一名教育工作者，特别是我本人，既是学校的管理者，也是一名思想政治教学的教师，过去，对于类似于社会主义核心价值观的教育教学，没有深刻的认识，也很肤浅的认为这仅仅只是一种灌输，没有从国家层面、民族层面以及当前复杂的国际形势等方面深刻的理解和认识。
教育的根本问题就是：培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。要坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教育系统要想解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，就必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。
信息化：服务教育教学
信息化是当前最为热闹的热门词。教育信息化的发展也在如火如荼的展开。在本次培训中，我们也看到各校的信息化应用，其中也有信息化示范学校。但是，通过专家的安全分享、实地观察，同时基于我们的发展现状，也使我有了较深刻的反思。
所有参观过的学校，不论是教室还是会议室，几乎全部使用的是投影式电子白板，其中我看了配置时间是2014年。没有见到一块触控一体机。这是我国经济最发达的江浙地区，其中杭州余杭区光每年的教育经费50多亿。
上海古美高中的信息化建设很有特色，也取得了较好的效果，他们主要是通过作业平台，辅导学生作业。具体做法是，学校教师自己编写高中的教材以及配套的练习，有点类似于导学案。由老师将作业和练习中所有的习题全部录制成微课的形式，让学生通过AP终端进行自主学习，通过学生查阅的数据分析，又为教师的教学提供数据支持，其效果非常明显。他们在课程整合方面也有很大的创新，比如，将高中三年的英语语汇，全部在高一年级集中进行识记训练，大大提高了高考英语成绩。
信息技术不论怎么发展，对于教育教学来说，仍然是工具属性，而学校的根本还是师资。“搞教育是一个不得不优秀的职业，你不优秀，优秀的孩子就会离你而去！”
在所参观的学校中，有许多的校长都介绍了自己的办学经验和学校发展，其中，最主要的一个主题就是教师队伍建设和培养。对我感受最深刻的就是教师的专业发展，所有的高中，对于教师考核最主要的一个指标就是“解题”能力，每年都要进行二次高考解题能力测试，按照结果分为ABC不同的等级，连续三年获得A级的，则直接推荐为省级骨干；青年教师成长采取师徒结对，“比常规、比技能、比解题、比科研、比实绩”，考核指标既有徒弟，还有师傅；余杭二中，所有领导干部遵守“思想在前、行动在前、奉献在前、业绩在前、遵纪在前”的价值引领等等。
由于地域优势和办学效益，大量的优秀教师和优秀毕业生涌入江浙大地，各校对教师的有了较大的可选择性和自主性，也形成了办学的“虹吸”效益。
文化：立足校本实际
我去过宁夏的沙湖，也到过杭州的西湖。我也曾想，如论水质、面积，西湖要比沙湖逊色，沙湖的面积是西湖的三倍。但为什么，西湖的名气远远大于沙湖？
这次的培训和参观，是我有所感悟，西湖有传说、西湖有故事、西湖有名人，导致西湖有名气！其实，这些传说、故事的演绎，就是文化的积淀，西湖和沙湖的差别是文化的差别。
余杭二中，位于大运河边，他们开发了“运河文化”和“良渚文化”，在校园搬迁的过程中，将原校园的紫藤树移栽到新校园，做为学校的象征和传承；萧山区十一中，其校训为“十年磨一剑”，将十一两个数字嵌入；东城区实验中学，撰写学校的《东实赋》；澎博小学以“行远自迩”的“行”文化，而且将“行”的元素融合于学校的各个角落；宁波市海曙外国语学校的“微共体”打造，不但是学习、研究、成长的共同体，而且在用餐、课外活动时，仍然以6-8人的微共体为单元开展；鄞州高级中学，更是高大上，以十一层的办公楼中，有四层作为全开放的无门图书馆，有国学教育、英语沙龙、名人名家等。这些富有特色的学校文化，深深的感染着我们每一个学习的成员。
课间，校园内特别的安静，楼道里几乎很难见到行走的师生，我很吃惊，上千人的学校，人都去哪儿了？中午，一个小时的用餐和休息时间，用完餐以后学生安安静静的爬在课桌上睡觉。
这就是杭州的学校掠影，就是江南的校园文化。
文化自信，不仅仅对于一个国家、一个民族很重要，其实，对于一个地方、一所学校，文化自信的建立也是必须的。参观过的学校文化对于我们是不可复制，也是不能复制的，他们的传说和故事，不是我们的。当看到他们几近立体化的学校，我对于我们宽敞的校园，蓝蓝的天空更加想念；当我看到他们的学生安安静静的呆在教室，压抑着玩的天性和跑的冲动，我更觉得我们的学生在校园里撒着欢的跑着，虽然淘气，但这何尝不是一种素质？
江南有江南的秀气，塞北有塞北豪放。对于文化我们既不盲目自大，也不能妄自菲薄，只有立足校本、与时俱进，挖掘和培育具有校本特色和地域特点的文化。
我们每个参与培训的学员，每天认真的做着笔记，虚心的向专家请教，仔细的参观每一个校园，每个小组制作精美的美篇。有大开眼界的惊奇，有内心感悟的惊喜，有相互交流的深邃。“行胜于言”，我们或多或少的改变着自己，也必将会在所在的学校、所在的岗位、所任的学科教学中，将所学、所思、所想付诸行动，使这次较高规格的培训产生其应有的效应和价值。
在此，感谢市教育局能够提供这次培训的机会，也希望有更多的校长和老师能够“走出去”并“引进来”。
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