一、激趣导入，揭示课题。 | 师：我们班有9名同学会游泳，有6名同学会下围棋，你能提出数学问题吗？谁能回答这个问题并列出算式？ 1.小组合作提问题 2.小组汇报 生1：会游泳的和会下围棋的一共有多少人？9+6=15（人） 生2：会游泳的比会下围棋的同学多几人？9-6=3（人） 生3：会下围棋的比会游泳的同学少几人？9-6=3（人） 师谈话：在我们的生活中就有许许多多 的数学问题，你愿意试着 一提吗？今天的课上就来 一比。板书课题：用数学 解决问题 | 学生分四人一组进行学习，全班交流方法 在学生的回答中引出新的课题。 | 课件出示口算题 【设计意图】： 注重上学生自主探求问题，使小组合作学习和学生的主体地位真正落到实处，达成意见上的统一，资源共享互补，求同求异。 |
二、自主探索，学习新知 学习例5 探究例6 | 1.出示主题图 从图中你看到里什么？（在踢球） 2.找出条件和问题。 1、有16个来踢球，现在来了9人，我们队踢进4个，还有几人没来？ 2、知道了什么？ 3.怎样解答？（先用小棒摆一摆，再列式计算） 16-9=7（人） 想：16、9、7分别代表什么？为什么“踢进4个”这个信息没有用上？（多余的信息） 小结：告诉了总数和其中一部分，求另一部分用减法算。板书：整体-部分=另一部分 引导学生说图意，独立列出算式。 5、教学例6 6.出示主题图 从图中你看到里什么？（在套圈） 7.找出条件和问题。 小雪套中了7个，小华套中了12个，小华比小雪多套中几个？ 8.知道了什么？ 9.怎样解答？（先用小棒摆一摆，再列式计算） 12-7=5（个） 10.想一想:小雪比小华少套几个？怎样解答？ （小雪比小华少套几个，就是小华比小雪多套中几个，也用减法计算） 12-7=5（个） 11.小结：求一个数比另一个数多（少）多少用减法算。板书：大数-小数=相差数 引导学生说图意，独立列出算式 | 课件出示足球图，学生观察， 学生从中找相关的信息。 学生四人一组分析题意 集体交流方法，讨论为什么踢进4个球没用上。 学生四人一组讨论如何列式教师适当板书。 学生观察图，从中找到相关信息。读一读信息， 学生用圆片摆一摆，四人一组讨论如何来做这道题。 集体交流，教师适当板书 师生共同探究这种题的算法。 | 课件出示主题图 【设计意图】： 在此活动中教师放手让学生自己找解决问题所需要的条件，让学生自己解决问题，充分调动学生学习的积极性。 这一环节充分相信学生，培养学生独立思考和创新的精神 ，让学生从中体会到独立获取知识的乐趣。 课件出示例6图 通过找一找，看一看，学生找出相关信息，剖析了题意。 学生通过摆圆片，从具体实物操作的过程中感知求一个数比另一个数多几的文字表述，明确多的数可以分成两部分。 独立探究和合作学习的方法相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活。 |
三尝试练习 | 练习五的第1、2题，教师引导学生从中找一找信息，引导学生如何去做这种题。 | 学生四人一组讨论，找到解决问题的方法。再集体交流、。 | 1.课件出示学习任务。【设计意图】不同形式的练习，可以让学生把所学知识灵活运用。 |
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