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       学生发展核心素养解读

                永宁中学  冯玉琴

2018年1月16日教育部颁布了《普通高中课程方案和各学科课程标准（2017年版）》。本次课程改革（课程标准修订）是从研制、提炼核心素养开始的。核心素养是贯穿课程标准修订的一根红线，也是课程实施和教学改革的方向和总纲。

1. 一、  核心素养的提出

1、2014年3月，“核心素养”首次出现在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，并被置于深化课程改革、落实立德树人根本任务的首要位置，成为研制学业质量标准、修订课程方案和课程标准的重要依据。核心素养开始进入我们的视野。

2、2016年9月，中国学生发展核心素养总体框架正式发布。它以培养“全面发展的人”为核心，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面，凝练出人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。核心素养总体框架的发布，引发了社会的高度关注。核心素养成为中小学教育教学研讨的主题词。

3、2016年底，基于学科核心素养的高中新课程标准修订稿在全国征求意见，2018年1月16日正式颁布。中国基础教育已迈入核心素养的新时代。

二、什么是素养？

1、素养是指沉淀在人身上的对人的发展、生活、学习有价值、

有意义的东西。就来源而言，素养来自遗传（基因、天性、天赋）、环境（文化、制度）、教育和自我教育；就形成机制而言，素养是这些因素共同作用的产物，其中教育发挥着主导作用。

2、素养的构成：

（1）素养是一个人的“精神长相”

（2）素养是一个人的“人格”

（3）素养是一个人的“行为习惯”

（4））素养是一个人的“思维方式”

1. 二、什么是核心素养？

1、  核心素养的界定

   学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。                                      

———北师大专家发布

2、核心素养框架

中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分

为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。具体细化为国家认同等十八个基本点。

文化基础、自主发展、社会参与三个方面构成的核心素养总

框架充分体现了马克思主义关于人的社会性等本质属性的观点，与我国治学、修身、济世的文化传统相呼应，有效整合了个人、社会和国家三个层面对学生发展的要求。

3、   核心素养内涵

(1)、文化基础

文化是人存在的根和魂。文化基础重在强调习得人文、科学等领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，成为有深厚文化基础、有崇高精神追求的人。

①  人文底蕴:主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本特点。

②  科学精神：主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

③自主性是人作为主体的根本属性。自主发展重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就精彩人生，成为明确人生方向、有生活品质的人。

③健康生活:主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。

从“三维目标” 走向“核心素养”，是学科教育在高度、深

度和内涵上的提升，是学科教育对人的真正的回归。学科核心素养的提出意味着学科教育模式和学习方式的根本变革。