习作教学生成的过程,就是学生快乐习作、创新、提高的过程,是与生成资源和谐共生的过程。因此,在习作教学课堂教学中,我们应该重视习作教学的生成,让课堂灵动起来,让学生快乐习作,让学生写出充满个性的习作。
叶澜教授曾说过:“新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推进教学过程在具体情境中的动态生成。走进习作教学,我们来谈景物描写习作的课堂生成及解决策略: 1. 作文情境的“预设”与“生成” 陶行知先生说:“教育就是生活的改造。” 2011 年版课标也指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。” 2. 精细预设生成素材 “一滴水可映出太阳的光辉”,在教学过程中,教师只有关注教学细节,才能预约课堂中的那份精彩。 3. 意外中生成习作素材 叶圣陶先生说:“生活即作文”。因此,课堂教学中所发生的意外的生活情节、课堂情境,也是生成习作材料的资源。教师灵活引导,就会有意味的收获。 4. 在阅读中生成习作素材 中年级学生凭兴趣阅读是他们的特点。我们可以尝试在班里开设“阅读交流会”,每周开设一次,学生小组交流平时阅读的成果。比如中年级我们可以推荐学生阅读《夏洛的网》、《柳林风声》、《戴小桥全传》等书籍。 叶圣陶先生说:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。