《古诗三首》作业设计
教材来源：部编版义务教育教科书/人民教育出版社2017版
内容来源：三年级下册第三单元第9课
主题：传统节日
适合对象：三年级
作业性质：课前作业、课中作业、课后作业
设计者：
一、作业目标
1.通过查阅资料、向长辈请教等方式，搜集我国传统节日的相关知识，对我国传统节日的过节时间、节日习俗有一个初步的认识。
2.学习三首古诗中所涉及传统节日，加深学生对春节、清明节、重阳节及习俗的进一步认识和巩固。
3.感受中华传统文化的魅力。能用自己的话将自己喜欢的传统节日的来历、诗句、谚语等说出来，也可以以绘画的形式将自己看到的节日热闹的场面画出来。
二、作业设计
【课前】
我国有很多传统节日，如春节、端午节、中秋节等，这些节日都有深厚的文化内涵和独特的习俗。那么你对这些传统节日的时间和节日习俗有哪些了解呢？请你通过查阅资料或者向长辈请教等方式，完成下列表格。
节日 | 过节时间 | 节日习俗 |
元宵节 | 农历正月十五 | 吃汤圆、赏花灯 |
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题目序号 | 1 | 题型 | 基础类 |
作业题指标 | 目标指向 | 能力层级 | 题目难易度 | 完成用时（分钟） |
知识积累 | 中上及以下 | 适中 | 1天 |
设计意图和目的：课前布置学生通过查阅资料或者向长辈请教等方式，了解中国传统节日有哪些以及节日的时间和对应的习俗，便于学生理解古诗中所涉及的春节、清明节、重阳节的内容，同时通过对比，发现古代的传统节日习俗跟现在的节日习俗的相同之处和不同之处。 |
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【课中】
基础作业。
1.将生字的正确读音连起来。
屠 hún
魂 tú
牧 jiŭ
倍 mù
酒 bèi
题目序号 | 2 | 题型 | 基础类 |
作业题指标 | 目标指向 | 能力层级 | 题目难易度 | 完成用时（分钟） |
字词学习 | 中等 | 适中 | 10 |
设计意图和目的： 通过复习、巩固生字的读音后，再让学生去读古诗，这样读诗和识字就有机地结合起来，同时也使学生在具体的文字环境中加深对生字的理解和记忆。这样，教师的指导和学生自悟相结合，学生就会牢牢记住这些生字的正确读音了。 |
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2.结合诗句，理解下列字词的意思。
屠苏：
瞳瞳：
倍：
佳节：
题目序号 | 3 | 题型 | 基础类 |
作业题指标 | 目标指向 | 能力层级 | 题目难易度 | 完成用时（分钟） |
字词学习 | 中等 | 适中 | 10 |
设计意图和目的： 将诗句中较难理解的字词理解了，从而为理解整首古诗的意思扫清了障碍。 |
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提升作业。
3.填空题。
《元日》写得传统节日是（ ），这个节日中的习俗有（ ）（ ）（ ）。
《九月九日忆山东兄弟》写得传统节日是（ ），这个节日中的习俗有（ ）（ ）。
题目序号 | 4 | 题型 | 提升类 |
作业题指标 | 目标指向 | 能力层级 | 题目难易度 | 完成用时（分钟） |
基础内容 | 中等 | 适中 | 5 |
设计意图和目的： 该题加深了学生对传统节日及习俗的进一步认识和巩固。 |
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4.配乐，划分节奏有感情地朗读古诗。
题目序号 | 5 | 题型 | 提升类 |
作业题指标 | 目标指向 | 能力层级 | 题目难易度 | 完成用时（分钟） |
配乐朗读 | 中等 | 适中 | 10 |
设计意图和目的： 朗读是语文教学的核心素养之一，这道题通过划节奏朗读，让学生感受古诗的韵律美。同时通过配乐朗读，为古诗营造了意境，为学生理解古诗所描绘的画面，表达的思想感情奠定了情感基础 |
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【课后】
基础作业
1.看拼音，写词语。
jiŭ jiā mù tóng táo fú yì xiāng
（ ） （ ） （ ） （ ）
题目序号 | 6 | 题型 | 基础类 |
作业题指标 | 目标指向 | 能力层级 | 题目难易度 | 完成用时（分钟） |
字词巩固 | 中等 | 适中 | 4 |
设计意图和目的： 字词教学是学好语文的基础，在语文学科中起着至关重要的作用，这道题旨在通过写词语，让学生再次打好字词基础关 |
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2.按要求完成下列内容。
（1）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（写诗意）
（2）独自远离家乡，无法与家人团聚。每逢重阳佳节就更加思念远方的亲人。（写诗句）
题目序号 | 7 | 题型 | 基础类 |
作业题指标 | 目标指向 | 能力层级 | 题目难易度 | 完成用时（分钟） |
诗句巩固 | 中等 | 适中 | 5 |
设计意图和目的： 出示诗句写诗意，出示诗意写诗句，加深学生对古诗的理解，同时让学生懂得学的知识要活学活用。 |
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综合作业（选做题）
1.中国的传统文化博大精深、源远流长，而传统节日只是中国传统文化的一部分，请你选择一个自己喜欢的传统节日，搜集相关的知识（诗句、谚语、来历、传说等）说一说，写一写。
题目序号 | 8 | 题型 | 综合类 |
作业题指标 | 目标指向 | 能力层级 | 题目难易度 | 完成用时（分钟） |
说写实践 | 中等 | 适中 | 10 |
设计意图和目的： 旨在让学生了解中国传统文化，感受中国传统文化的魅力，增强学生的民族自信心自豪感 |
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2.每到过传统节日的时候，亲人团聚，到处洋溢着节日的幸福和热闹，请你将你看到的节日的热闹场面以文字或画的形式表达出来。
题目序号 | 9 | 题型 | 综合类 |
作业题指标 | 目标指向 | 能力层级 | 题目难易度 | 完成用时（分钟） |
动手实践 | 中等 | 适中 | 15 |
设计意图和目的： 该题训练学生的读写画的能力，将自己脑海中的画面以文字的形式或者图画的形式，给作业注入了生机和活力，提高学生的学习兴趣。 |
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三、评价标准
课前：以学生搜集传统节日数量和完整性作为评价标准，数量越多，错误越少，得“优”，反之则为“良”。
课中：根据学生的做题情况，全对得“优”，反之则为“良”。
课后：
基础作业：根据学生的做题情况，全对得“优”，反之则为“良”。
综合作业：前者以积累的类别和数量为评价依据，后者则以文字是否通顺和图画是否完成为依据。
四、评价、反馈的形式及其合理性分析
1.采用多种形式的评价方式。
学生自评：学生自查，便于学生及时发现自己的错误并能改正过来。为学生提供自我表现，自我反思的空间。
学生互评：同桌之间互相批改，取长补短。
师生互评：教师参与对学生的评价，对学生不足之处做一补充。
2.趣味评价，调动学生积极性。
在作业批改的时候，针对内容完整、字迹清晰工整、内容准确率高的作业，在作业最醒目的地方贴上小红花，以此表示奖励；而对于那些字迹潦草、内容时常出现错误的作业，则适当给出修改建议和点评话语，指出他们的错误。
五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析
本次作业，我预计我们班有34人能够按要求完成所有题目，5人不能全部完成，需要教师单独辅导，督促其完成。同时，我预计本次作业全班的正确率、完整率可达86%，大约有14%的错误率和不完整性，当然，这种问题也是存在于个别同学身上。整体来说，我预计作业整体效果应该是比较好的，可以充分锻炼学生的各方面的能力，提升学生的整体素质。
六、补救或改进措施
1.针对错误率较多的题目，教师应根据学生的答题情况，进行集中指导，反复练习，反复强化，减少练习时的错误率。
2.个别基础薄弱，不能够按时完成作业的学生，教师应单独辅导，善于看到学生的长处，对有进步的学生应及时鼓励，让他们体会到学习中的乐趣，从而提高了学习的积极性。
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