第一课时
教学目标：1.认识“只，窝，孤，单”等生字，会写3个生字，做到笔顺正确。
2.能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：1.会认“只，窝，孤，单”等生字，会写3个生字。
2.能通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学准备：教学课件
教学过程：
一、图频导入，引入新课。
1.出示喜鹊的图片，提问：学生知道这是什么鸟吗？
2.播放喜鹊名字由来的视频，由此引出课题——今天我们就来听听看树和喜鹊之间发生了怎样的故事？
3.教师板书课题，学生朗读课题。
二、初读课文，认读生字。
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，标出自然段。
2.教师出示本课的词语，检查学生对生字的认读情况。
（1）请同学进行拼读；
（2）去掉拼音继续开火车读，齐读两遍。
3.重点指导以下生字：
窝(ｗō)招呼（zhāo hū ）强调在课文中需要读轻声；
4.检查朗读。
（1）教师出示第一和第五自然段内容，标出“一”的变调，让学生观察有什么特点？
（2）请学生来当小老师，其他同学跟着读；
（3）再读词语，每个词语读两遍；
（4）请学生朗读这两段课文，教师评价。
三、再读课文，体会孤单。
1.男生朗读课文1自然段，女生朗读2自然段，说说你知道了什么？
2.引导学生说出“树和喜鹊都很孤单”，（教师板书），为什么他们很孤单？
3.引导学生在第一自然段寻找答案，教学“只有”（“只”是多音字）
（1）把文中的“只有”换成“有”，请学生体会二者的不同之处；
（2）教师出示“只有”和“有”的意思，帮助学生理解；
（3）请学生用“只有”造句。
4.重点理解词语：孤单。
（1）请同学说说理解的的“孤单”是什么意思？出示“孤单”的意思。
（2）“孤”是子字旁，你能用什么方法记住他呢？（加一加），子字旁的字还有哪些？（孙，孩，孔）
（3）指导书写“单”
①提出偏旁是“倒八”；
②请同学跟着老师一起书空；
③请同学当小老师说说写的时候要注意什么？
④教师范写，学生描红并书写；教师巡视指导。
5.请学生再读1，2自然段，带着语气体会孤单。
6.联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？
7.指名回答以上问题，全班讨论交流。
8师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呢，它们还是很孤单吗？
9.齐读课后最后一自然段。
（1）出示“快乐”。（教师板书）
四、指导书写“快”“乐”，布置作业。
1.课件出示要写的字，请学生认读生字。（强调“乐”是个多音字）
2.课件演示生字书写。
3.对书写做重点强调和指导。
4.组织学生独立描红，临写。
5.展示学生书写，教师拍照纠正。
6.小结：请同学们课下去思考为什么树和喜鹊由开始的孤单变成后来的快乐了呢？
五、板书设计。
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