1、情境导入 师：请同学们观看大屏幕，出现了什么？ 学生回答。（玩具小车） 师：这种玩具小车有个非常酷的名字，叫四驱车。老师现在想要这辆车动起来，该怎么做？ 学生回答。（安装电池） 师：一辆这样的四驱车需要四节电池，电池安装好了，小车动了起来。老师手里有八节电池，能使几辆这样的小车的动起来呢？ 学生回答。（2辆） 师：你是怎样想的？ 学生回答。结合之前学过的除法的知识解答。 师：我们之前学过的除法对于我们今天学习的内容有什么帮助，我们今天的新知识又和之前学过的除法有什么不同，这节课就让我们一起学习：有余数的除法的认识。（板书课题：有余数的除法的认识） 2、新授 1、出示课件主题图，提问：认真观察这幅画面，你发现了哪些数学信息？ 预设：学生可能说：我发现左边有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？ 预设：学生可能说：我发现右边有7个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？还剩几个？ 2、解决“6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？”这个问题。 学生汇报：6÷2＝3(盘)，教师板书。 这里的6表示(被分的数)，2表示(每份数)，3表示(分的份数)。 3、解决“有7个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？还剩几个？”请学生们自己思考，在导学单上分一分，看谁分得又快又好！ 学生动手操作，教师巡视、指导。 4、汇报交流。 小结：学生们的分法都对，不管怎样分，最后的结果都是一样的。也就是，可以摆3盘，还剩1个。 5、学生们想想，为什么会剩下1个？这1个还能不能再平均分了？ 结合学生的回答，课件演示反馈，重点突出这1个不能再平均分下去。 6、谁能把我们刚才分的过程用一个算式表示出来？可以和同桌商量一下。 学生尝试列式，教师注意发现，然后全班交流。 7、讲解算式的写法：7÷2＝3(盘)……1(个) (板书) 讲解算式的意义：7个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘，这里的3就是商，剩下的1个，就叫“余数”。 8、观察有余数的除法算式，思考为什么余数“1”后面的单位是“个”？ 讲解为什么商和余数的单位不一致。余数是被除数平均分后剩下的数量，所以它的单位应和被除数的单位相同。 9、讲解算式7÷2＝3(盘)……1(个)的读法。 这个算式读作7除以2商3余1。教师板书 3、巩固练习 1、读一读。 2、完成书本60页做一做的第1题，圈一圈，填一填。 3、完成书本60页做一做的第2题。 4、看图填算式。 
14÷4= _____（ ）……____ （ ） 14÷3= _____（ ）……____ （ ） 让学生说说；，两个算式的表示的意义。 5、小明买来13个苹果，平均分给奶奶、爸爸和妈妈，余下的给自己，小明自己还有多少个苹果？ 让学生在导学单上，通过圈一圈的方法，得出算式。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 学生汇报学习成果。 | 
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