《习作指导：他________了》教学设计
青铜峡市汉坝小学 吴丽娟
教学目标：
1．学习本单元课文的写法，从多个角度描写人物，表现出人物的内心活动，把人物形象写具体。
2．通过写作实践，提升学生抓住人物特征的能力。重点难点引导学生学习本单元课文的写法，选择合适的描写对象，熟练运用语言、神态、动作、心理、侧面描写等描写方法。
习作重点：
用一件事表现一个人，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
习作难点：
从多个角度写一个人当时的表现。
教法与学法：
讲授法、讨论分析法、小组合作法
教学准备：多媒体
课时安排：1课时
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
通过学习第四单元课文描写人物的方法，我们已从作家的笔下感受到了不同人物的不同形象，今天，我们学习本单元的半拟题作文《他________了》，让同学们来书写你笔下的人物。
二、猜一猜
1. 看神态，猜心情；
2. 读语言，猜心情；
3. 看动作，猜心情。
三、说一说：生活中一定有人陶醉，自豪，兴奋，生气的样子让你印象深刻，他是谁呢？又有怎样的表现呢？
1. 学生自主交流（预设：妈妈生气了，哥哥伤心的哭了......）
2. 指导补充题目：可以是身边熟悉的人，也可以是陌生的人，如疫情防控志愿者，医生，交警，环卫工人，售货员等，请你赶快把你想到的，在语文书上把作文题目补充完整。
3.思考：你根据题目选择写一件什么事情？什么事让他有这样的表现呢？事情的前因后果是什么？我们可以按照事情发展的顺序梳理一下。
4.全班交流汇报。
起因： 经过： 结果：
四、议一议
写事离不开些人，写人的关键是把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。怎样把人物的表现写具体呢？我们来看看书中的这个小片段。
1. 指名朗读片段。
2. 书中为我们提供了小提示，可以帮助我们对这个片段进行梳理。
3. 根据提示小组合作完成问题。
4. 交流梳理情况。
5. 教师小结:学会写作文时要从多个角度写一个人当时的表现，我们还可以借助这个提示梳理并完善更多的人物形象。
五、改一改
1. 自由朗读“妈妈生气了”的片段。说说你读了这个片段后有什么感受？
2. 出示表格，小组合作完成表格并交流。
3. 老师也梳理补充了妈妈生气时的语言、动作、神态描写，可供同学们参考借鉴。
4. 修改后的片段与原先相比有什么不同？
5.小结：经过这样的梳理，我们就解决了怎样写的问题，以上表格里的内容越具体，习作内容就越丰富，人物形象就越丰满。
六、品一品
1.出示习作《他伤心了》，小作者是怎样把人物当时的表现写具体的？
2.集体评议。
七、写一写
1.同学们，让继续借助这个表格梳理一下你笔下的人物形象吧。
2.根据以上提示完善补充。
3.同学们，按照这样的方法，相信你一定也会写出如此生动的文章。
八、赠送名言，以此共勉。
作文，就是用文字把心切开给世人看。——张德祥
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