16  海上日出(第二课时）

汉坝小学   王静美

教学目标

1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

教学重点

1.通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。

2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。

3.抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。

教学难点

1.学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。

2.体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。

教学方法：谈话法

教学准备：课件

教学过程

一、复习检查，导入新课

　    1.检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。

     2.上节课，我们知道了作者在海上看日出，并发出了“很伟大的奇观”的感慨。这节课让我们再次走进课文，一起去感受海上日出这一伟大奇观。

二、随文入境，品词析句

1.朗读课文第1、2自然段，说说日出前的景象是怎样的？【出示课件13】

（一）学习第一自然段

1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？

出示句子：为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。（指明学生回答问题。）

教师相机出示写作背景： 这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的这篇杂记。文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙景象。

2.指导朗读。

（二）学习第二自然段

     默读课文。说说海上日出的景象。（课后第1题）

1.让我们一起来欣赏几张图片，思考：天空的颜色有什么变化？用“   ”划出颜色变化的词。（浅蓝—红色　　越来越亮）（板书：日出前  浅蓝—红色　越来越亮）

过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？

2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里”。

师：“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？

（三）小组合作学习第三自然段

　  过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？【出示课件15.16】下面学习第三自然段。

1.读第三自然段，出示思考题：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？

 2.分组讨论：指明学生回答问题：

预设：

小组一：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了。

　　小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿。

　　小组三：太阳终于冲破了云霞，完全跳出了海面。

师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来吗？作者在细致观察的基础上，这样描述：

3.课件出示日出变化的情景。

　　太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。上面的片段中加点的部分这样写有什么好处？（板书：日出时：　上升  冲破　　跳出）

4.想象着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！

5.小结写法填空，整体导读。

这段话按（  ）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（  ）变化，还抓住太阳（  ）和（  ）的变化来写。

6.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。

（四）自学第四、五自然段

1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。

2.交流学习内容：

（1）课件出示句子：“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。” 追问：为什么分辨不出水和天？

（2）天边有黑云时的海上日出又是怎样的景象？【出示课件20】

（3）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。

然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。

然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云描了一道发光的金边。

鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。   （ 1句好，更能体现黑云背后的太阳要冲破黑云的势力，其威力势不可挡。）

　（板书：日出后　厚云：镶上金边）

(4)学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？ 太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？（非常高兴）引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。

相机出示图片，指导朗读。

(5) 这句话可以把“染成”改为“涂成”吗？为什么？【出示课件22】

3.师生一起看图，口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。

4. 晴天时的海上日出，走进云堆中的海上日出，有黑云时的海上日出……这景象真是让人陶醉，难怪作者发出这样的感叹：这不是很伟大的奇观吗？ (反问句式，语气强烈，更能表达作者赞美大自然、热爱大自然的感情。)

四、课堂总结，布置作业

（一）谈话总结，学习写法。

1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

2.学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想象……）

3.指导背诵，积累语言

（1）说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……）

（2）选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

（二）作业（选择其中一道题完成作业。）

（1） 有兴趣的同学可以去看看日出，结合自己的体会，说说课文描写日出的精彩之处。

（2）课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文

五．板书设计

 16 海上日出

日出前    浅蓝—红色　　越来越亮

日出时　  上升　　冲破　　跳出

日出后　   薄云：直射水面

                 厚云：镶上金边

              这不是很伟大的奇观吗？