1、激发兴趣，提出问题 师：同学们，你们知道吗？去年国家教育部颁布了“双减”这一政策，想减轻同学们的课内外作业负担，提倡大家多参加体育锻炼。贺兰一小也十分关注同学们的体质健康，下个月准备为大家开设体育兴趣班。有跑步、跳绳、羽毛球、篮球、乒乓球五种课程可供选择。每个班可以自己选择开设什么课程，你想选什么？ 二、顺思导学，探究新知 大家的选择都不一样，可最终一个班只能选一种，怎么办呢？ 1.课前收集数据 播放课前收集数据的视频。（板书：收集） 2.整理数据 看到这个表格，你有什么感受？ 在之前的学习中我们学过哪些整理数据的方法？ 预设：统计表。（PPT出示：统计表 ） 谁能上台来帮我们把这些数据整理成统计表？（请学生上台整理第一个类别，并引导学生明白为了不重复不遗漏，数一个，画掉一个）。 3.快问快答 根据刚刚整理的统计表和象形图（PPT上显示），回答问题。 象形图中图形的高低体现了数据的大小。（应用希沃白板触发器根据学生生成出示：形） 引导发现在象形图中，要知道具体的数量还要一个一个数出来，很麻烦。 4.象形图“进化”成条形统计图 能不能对象形图进行一些加工，使它也能看出每类课程具体选择的人数呢？ 5.初步认识条形统计图 （1）介绍各部分名称 在象形图中，一个图形代表1人，所以从下往上在第一个圆形的上方画一条横线，左边写上数字1，在第二个圆形上方画一条横线，左边写上数字2，依次类推……这一条竖线叫做纵轴，在这表示人数。横着看，和之前一样，写上各类课程名称，这条横线叫做横轴，表示课程种类。 像这样用直条的长短表示数量多少的统计图就叫做条形统计图。（板书课题，板书条形统计图） （2）识图 现在你能看懂这幅条形统计图吗？你能得到哪些信息？ 喜欢跳绳的同学比喜欢篮球的同学少多少人？追问:你是怎么看出来的？(通过追问明确识图的方法和”以一当一”)。 （3）特点 对比之前这两种整理数据的方法统计表和象形图，你能自己说说条形统计图的特点吗？和小组成员讨论一下。 小结：它能清晰、直观地表示数据的大小，便于比较。 三、深化情境，以一当多 六年级的哥哥姐姐提前开设了这样的课程。经过一段时间的实践，学校发现每个班开设一门课程学校的场地不够，上课时间和老师们也不好安排，所以，学校决定调整上课方式：每两个班一起上课，四1班和四2班一起上课，还能直接开设羽毛球课程吗？那怎么办？ 1.画图 为了使统计结果更直观，你们能把统计结果用条形统计图表示出来吗？怎么表示呢？ （1））小组合作完成条形统计图。 （2）交流，重点明确篮球19人，用半格表示1个人。 教师引导总结出可以一格代表2人（板书：一格代表2人）再让学生评价这个方法怎么样？ 2.推广到“以一当多”。 四、强化认识，练习巩固 学校打算从六年级跳绳兴趣班里选1名最厉害的同学参加县里的比赛，现在有两名同学成绩都很不错。体育老师把这两名同学近3个星期内1分钟的跳绳平均次数绘制成了条形统计图。 围绕问题，让学生明确分析统计图要数形结合起来并且联系生活实际分析。 （1） 你们觉得这两名同学，近三周谁的跳绳成 绩好？ （2） 根据他们的成绩你认为派谁 参加比赛？ 小结：其实这样的情况在生活中有很多很多，我们通过对数据的统计分析能找到一定的规律，但到底派谁去还要综合考虑其他实际因素，如果学校在县级比赛中想求稳定，应该派（张同学）去，如果想突破，看能不能创造历史记录，可以派（李同学）试一试。所以啊，数据和生活有着紧密联系的，生活也离不开数据，数据也离不开生活！ 五、课堂总结，畅谈收获 条形统计图，在我们的生活中无处不在。老师为大家带来一段视频，视频中会提到这样一个词语，GDP。看完这个视频，你有什么感受？ 老师肯定同学们的爱国思想，并向同学们表达期待。 | 
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