主备教师

使用教师

授课时间

年  月  日

年  月  日

教

学

目

标

知识

与

技能

1.进一步巩固运用20以内的退位减法解决实际问题。

过程

与

方法

2.在解决问题的过程中梳理解决问题的方法和策略。

情感

态度

与价

值观

3.在解决问题的过程中，体会数学与日常生活的联系，提高解决实际问题的能力。

教学重点

梳理本单元解决问题的方法和策略，能解决简单的实际问题。

教学难点

能用画图、转化等方法分析和解决问题。

教法与 学  法

练习、交流、合作

教学准备及手段

课件、口算卡片。

教  学  流  程

二次备课

一、复习回顾

1.课件出示习题。

师：请同学们拿出口算卡片，看谁最先完成。

学生独立完成后与同桌交流订正。

2.课件出示习题。

指名学生完成。

【设计意图】通过复习口算，巩固20以内的退位减法的相关知识，通过看图写算式的练习，为后面复习解决问题打下基础。

3.师：请同学们回忆一下，我们是按照怎样的步骤解决问题的。

【学情预设】按照三步来解决问题：要先通过看图或看文字信息，明确问题是什么；再分析清楚哪些条件与问题有关，通过画图或操作的方式帮助我们理解，列出算式；最后要检验结果是否正确。

二、整理复习，沟通联系

课件出示教科书P24“整理和复习”第2题。

1.收集信息。

师：从图中你知道了哪些信息？是怎么知道的？

【学情预设】预设1：小林得了9朵小红花，小丽得了12朵小红花。要求的问题是：小丽比小林多得了几朵？

预设2：从图中通过数一数或看文字的方法都可以收集信息。

师：谁能将刚才发现的信息和问题完整地读一读？

指定1到2名学生完整地读题。

师小结：在解决问题时，要先通过看图或看文字信息，明确条件和问题是什么。

【设计意图】让学生经历解决问题的第一步，能从情境图中通过数一数或看文字的方法收集信息，重在引导学生掌握收集信息的方法。

2.解决问题。

师：你打算用什么方法分析和解决问题？

【学情预设】学生很容易想到用画图的方法来分析和解决问题。

师：请你尝试用画图法解决问题。

学生画完后交流。

【学情预设】学生画图如下：

师：怎样列式？

【学情预设】学生能很快列出算式：12-9=3(朵)。

师：回顾一下，刚才解决问题时你是怎样分析的。

【学情预设】学生说的可能不完整，大致说明白即可。

师小结：找到了信息和问题后，可以从问题出发确定有效信息，排除多余条件，并借助画图、转化等方法分析和解决问题。

3.反思检验。

师：解答正确吗？你有什么好方法来检验？

【学情预设】学生回答可以用加法来检验：因为3+9=12，所以12-9=3。

【设计意图】让学生经历解决问题的第三步，能用加法对减法进行检验，养成良好的反思检验的习惯。

4.提问拓展。

师：根据所给的信息，你还能提出谁比谁多几或少几的问题吗？

【学情预设】学生很容易提出谁比谁多几或少几的问题。如：小林比小丽少得了几朵？每提一个问题，及时列式解答。

【设计意图】通过提问拓展，培养学生发现问题和提出问题的能力，进一步提高学生解决问题的能力。

三、巩固练习，强化提高

1.课件出示习题。

(1)学生独立完成。

(2)集中交流评价。

【设计意图】设计“谁比谁多几或少几”的问题，加强解决问题的训练。

2.课件出示习题。

(1)师：“雯雯再算几道题就可以追上兰兰”是什么意思?

【学情预设】意思是雯雯再算几道题就和兰兰算的15道题同样多。

(2)学生独立完成后交流。

【设计意图】此题提问的方式有所变化，目的是训练学生读题、审题并灵活运用20以内的退位减法解决实际问题的能力。

四、课堂小结

师：通过这节课的整理和复习，你们有哪些收获？

作业设计

板书设计

心得反思