人人通空间-宁夏教育资源公共服务平台

    一、本课题研究目的和研究意义

   （一）研究目的

通过认真分析石嘴山市第十五中学目前信息化应用中取得的成绩和存在的问题，运用精细化管理的理念和方法，从组织架构、管理职能、管理层次、业务内容、管理方法等方面入手，实现石嘴山市第十五中学教育信息化的精细化管理，推动教师队伍运用信息技术能力的提升，探索出一套与学校情况相关适应的运行机制和管理制度，调动教师使用信息技术、研究信息技术的热情，提高学校信息化应用层次和水平，最终实现提升教育教学水平和学校管理水平的目的。

（二）研究意义

 随着教育信息化投入的不断加大，新的信息化教学硬件和软件越来越多，如电子白板、录播教室、智慧课堂、数字实验室、智慧校园管理平台等。这些新的设备和软件，需要学校管理者和教师不断进行学习，才能发挥它的作用和效益。

    1.从制度创新的角度调动教师应用信息化的积极性，提高信息化与课程的整合程度，从而提高教学质量。对于已经习惯使用原来的工作方式进行工作的管理人员和教师来说，使用新的系统需要重新投入时间和精力来学习和熟悉。在没有激励措施和政策的情况下，新的设施设备运用就会困难重重，使许多管理者和教师不愿意运用新的信息化设施设备，造成浪费。因此从管理制度层面创新着手，调动教师学习、应用、研究信息化的热情。

    2.优化学校部门内部和部门间业务流程，提高管理水平和管理效率。在教育信息化背景下，学校要突破传统的管理模式，重组管理流程，优化业务运行程序，使校内外资源传输更加便捷、高效，实现管理者、各部门、教师、学生、家长之间的更加高效的信息传输，从而提高学校的管理效率，降低管理成本。

     二、国内外研究现状综述

     2000年，教育技术国际协会(ISTE)和全美教师教育认证理事会(NCATE)制定发布了《面向教师的国家教育技术标准》（简称NETS.T-2000），明确教师要具备技术操作能力、依靠技术支持规划设计学习环境和经验的能力、运用技术优化教学的能力、利用技术促进评估与评价更有效、使用技术来增强工作效率与专业实践、理解围绕技术使用中的社会、种族、法律和人类问题的能力。然后于2008年进行修订，在NETS.T-2008中教师能力指标为促进学生学习、激发学生创造力；设计数字化时代的学习经验与评估工具；树立数字化时代学习与工作的典范；提升数字化时代的公民意识与素养为学生树立典范； 参与专业发展、提升领导力。历经八年的发展，表明美国教师教育信息化能力得到很大提高，美国的教育信息化也迈上了新台阶。

    芬兰的信息通信技术（简称ICT）非常发达，处于世界领先水平，社会已基本实现信息化。1990年，芬兰开始实施“国家ICT战略”。学校未将信息技术作为单独学科，开设专门课程，而是将信息技术与学校“学习文化”进行融合，学校给许多学生提供了网络“学习包”，学习中学生可以运用“学习包”对课题进行研究。芬兰大部分教师能够运用计算机教学，并充分提高了教育教学质量。

华中师范大学研究生任红玉在《面向精细化管理的基础教育数字化校园建设研究》中提出在教育信息化建设的最大问题已不是单纯的技术问题，更是管理问题、规范问题和制度问题，源于发达国家的企业管理理论----精细化管理，重视人在管理中的作用，强调落实管理责任，将管理责任具体化，明确化，更加突出制度化、规范化、个性化。通过将精细化管理渗透到数字化校园建设中，建立相应的保障体系，和运行体系，从而实现管理效益的最大化。

华中师范大学祝智庭教授出版的《现代教育技术----走向信息化教育》一书，书中针对教育系统的设计，多媒体技术应用，教学模式等几个方面，详细论述了信息技术在在这几个方面产生的影响。他在《信息教育展望》一书中指出，信息教育的目标是提升学生信息素养，这是信息教育的灵魂。

综上所述国内外都非常重视在学校运用信息技术提高学生的信息素养，提高教学质量。随着信息化的深入发展，数字化校园的建设，将企业管理的相关理念和方法引入学校管理之中，提高了学校管理的规范化程度。因此本课题借鉴他们的做法，将精细化管理的理念和方法引入我校的信息化管理之中，使我校通过信息化与精细化管理的整合，提高管理的效率和能力，促进学校的发展。目前学校信息化设备配备较为完善，有电子白板、录播教室、智慧课堂、数字实验室、智慧校园管理平台等，应用处于起步、探索阶段，正在朝着规范化、精细化方向推进。

    三、本课题的研究目标、研究内容和创新之处

（一）研究目标

精细化管理下的教育信息化深层应用的运行机制和制度创新。

（二）研究内容

1.对精细化管理理论的学习。

2.信息化深层应用的研究：主要研究内容，智慧校园管理平台的应用、白板软件的深层应用、翻转课堂试点、智写笔课堂应用、数字探索实验室的应用。

3.学校管理者、各部门、教师、学生、家长之间教育化应用流程的重组和优化。

4.信息化应用相关制度创新。

（三）创新之处

将企业管理的理论引入学校管理之中，将先进的信息化技术与先进的企业管理理念相结合，探索初中学校提升信息化应用效率和学校管理水平的新方法和新路径。

     四、课题的界定

精细化管理：精细化管理是一种理念，一种文化。它是源于发达国家的一种企业管理理念，它是社会分工的精细化，以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。现代管理学认为，科学化管理有三个层次：第一个层次是规范化，第二层次是精细化，第三个层次是个性化。

初中学校：九年级义务教育中初级中学，具体是指石嘴山市第十五中学。

教育信息化：教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。

五、研究方法

1.文献研究法。搜集、整理国内、外有关精细化管理和教育信息化深层应用相关的文献资料，归纳整理出本课题需要的资料，主要通过互联网进行搜集。

2.分析法。认真分析学校在信息化应用和学校管理之中存在的问题，找出相关因素，制定相应的对策和解决问题的办法、策略。

3.问卷调查法。设计学校教师信息技术应用相关因素问卷，根据问卷分析教师信息技术应用的水平、态度、存在的问题，制定相关应的措施。

4.行动研究法。通过听课、评课、成绩分析等方式，考察信息化应用的实际效果。

     六、本课题的研究思路

1.调查石嘴山市十五中学教师信息技术运用能力、将信息技术运用到课堂教学中的态度、现有信息化设备的使用率等相关数据，了解近三年学校教育信息化推进过程中取得的成绩和不足，并认真分析原因。

2.运用企业精细化管理的相关理念、方法，指导制定改进措施。具体从以下几方面着手。

   （1）运用精细化理论设计信息化条件下的学校管理者、部门、学生、家长之间信息传递的工作流程，重点是中层部门、年级组、教研组内部和之间的工作流程。做到分工明确、责权清晰、运行流畅，各项管理实现制度化、规范化。

   （2）根据教师对待信息化应用的态度和应用状况，将信息化应用水平与绩效工资发放、量化考核、职称晋升、评优选先等切身利益相结合，制定一套激励制度，调动教师参与信息化应用的热情。

   （3）智慧校园管理平台应用、白板软件的深层应用、微课试点、智写笔课堂应用、数字探索实验室的应用研究，在人员调配、设备配备、外出培训、成果展示等方面优先安排。

3.将本课题作为学校重点课题，通过行政力量推动课题执行。每学期开学初对课题项目进行认真安排，学期中进行中期督查，学期末进行总结，修订方案，通过四个学期的实施不断完善课题项目推动学校信息化工作走上规范化、制度化、个性化的发展道路。

七、研究步骤

1.准备阶段（2016.5--2016.9）主要选调课题组相关成员，并对课题设计进行修改，待批准立项后，召开开题认证会，制定实施方案，培训相关人员，准备实施。

2.实施阶段（2016.10--2017.12）进行问卷调查，设计相关工作流程，进行制度设计，开始全面实施。在实施过程中以学期为单位，每学期对课题方案进行一次总结和修改，不断进行完善，利用三个学期进行实践和探索。

3.总结阶段（2018.1--2018.6）整理课题相关资料，对各项数据和资料进行分类，总结课题实施成果，撰写课题研究报告，准备申报结题。

   八、本课题人员分工

课题组长：刘兴成（主管教学副校长）

课题指导：韩永礼（自治区骨干教师、校长）

          忽永平（自治区骨干教师、数学名师、副校长）

课题组成员:马  燕（教研室主任）

           王文兵（信息部主任）

           刘亚丽（数学备课组长）

           丁巧莲（物理备课组长）

           郭  婧（化学备课组长）

           马海红（数学教师）

九、课题研究预期成果

（一）学校信息化管理制度集

（二）应用信息技术教学的课堂实录

（三）信息化应用管理流程图集

（四）论文集

十、本课题研究的有利条件

（一）背景条件：在《基础教育课程改革纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)年》的指导下，教育部大力推进教育信息化，通过教育信息化推动教育现代化。与此同时自治区教育厅和石嘴山市教育体育局也加大力度推动教育信息化进程。近几年全市所有中小学校添加更换升级信息设备，对教师分批进行信息技术应用能力培训，现代技术特别是信息技术在教育教学中得到了广泛的应用。

  （二）基础条件：我校通过近几年的建设，教育信息化无论在硬件上，还是软件上，都有了根本性的改观。

在硬件上：我校建成了集视频教学、监控、信息服务、学校管理于一体的千兆高速光纤校园网络，彻底实现了“班班通”；建立了智能可视化监控系统、录播教室、智写笔智慧课堂、数字传感实验室等信息化教学设备。

软件上：建立智慧校园管理平台、网络阅卷系统以及资源库，能满足现代教育管理和一线教学的需要。

（三）在师资上：经过近几年的培训和应用全校绝大部分教师基本掌握了信息化教学技术，部分教师应用已达到一定层次。课题由主管教学工作的行政领导主持，校长和副校长指导，能够调动学校的各种资源进行课题研究，成员中有信息技术教师，能够提供技术指导与支持，相关学科教师既有一定的教学经验，也熟悉信息化教学工作，能够胜任课题研究工作

   （四）在管理上：我校是自治区教育信息化示范校，学校非常重视教育信息化应用工作，在人力、物力、财力等方面都将加大投入力度，推动教育信息化应用向深层发展。

     十一、主要参考文献

任红玉.面向精细化管理的基础教育数字化校园建设研究[D].出版地：华中师范大学，2013

马红霞.泽州一中教师信息技术应用能力现状及策略研究[D].出版地：山西师范大学，2015