今天聆听了邵曦老师执教的《威尼斯的小艇一课》，老师在设计上采用板块教学：第一板块是单元教学，从单元主题入手，让学生快速的明白了本单元的语文要素是认识并掌握静态描写和动态描写，也就是让学生在上新课时明确本单元的教学的重要目标。第二板块是初读课文，整体感知，让学生采用默读的方式，边读边整体把握课文围绕小艇写了哪几个方面？目的是让学生对文本有个整体的把握，整体感知。第三板块是细读第三板块是细读文本，借助文本中语言文字训练发展学生语言，学习文章的写法，读写结合，将文本中学到的写法学着应用，提升学生的写作能力，慢慢形成一种能力。观完这节课，我感受颇深，邵老师这节课体现了语文课的核心素养，主要表现以下几个方面：
1、创设大的学习情景，拉近了学生与作者、与文本，与景致之间的关系，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。课前邵老师以一首威尼斯的音乐并随着几张威尼斯的图片出现在学生面前，并用生动的语言引导孩子说说：“让我们跟马克吐温一起坐在威尼斯的小艇上，有什么感受？”创设了这样一个情景，让学生一下感觉到他们一下子来到威尼斯，和马克吐温一起坐在小艇上，顿时觉得与文本，作者好近，当老师让学生谈感受时，学生一吐为快，谈出自己真实的感受。到了第三个板块，在渗透静态描写时，老师接着上面创设的情景，将这个场景进行延续，老师说：小艇很忙碌，根本看不清，马克吐温想办法让它停下来，让你们细细观察，这叫静态描写。短短的几句话，就让学生感觉到他们就和马克吐温在一起，学生学习起来跟高兴。
2让学生在积极的语文实践活动中积累，建构写法
在课堂中，体现了以学生为主体的教学原则，静态描写和动态描写是本单元的语文要素，也是孩子本单元学完后孩子的一个新的增长点，课堂上老师出示了两次学习提示，让学生根据学习提示进行学习，课堂上老师让学生忙起来，在自读自悟自批中自主学习当当生自主学习结束来，老师引导学生通过读文想像画面，然后让学生想像表达，然后通过对比语言，让学生感受到语言表达的优美，从而培养了学生的表达要准确形象，从而培养了学生的审美能力。在这些语言实践活动中，让学生认识到了静态看动态描写。然后老师采用小试牛刀的方法，让学生学以致用，看视频，采用动态描写的方法来写这个场面描写，在语文实践活动中，语文要素得以迁移应用。
3、课堂中采用对比图让学生去观察，思维能力得以体现。课堂上，邵老师采用语言对比的形式，让学先说说哪句比喻比较好时，老师并不是把问题抛给学生就行了，而是将蔚蓝的天空中挂着的一轮新月与大海中威尼斯的小艇，水道中的水蛇与威尼斯的小艇的图片同时出现，让学通过观察谈出自己喜欢的原因，从学生的回答中，发现孩子始终是找威尼斯小艇的特点与比喻的物体的共同体，通过思考，辩析，孩子们润物细无声的感受到比喻要恰当的写法。
4老师的评价具有激励性，引领性，方向性，让学生听后有一种成就感，向上力。
听后我自己认为本节课还存在一点缺陷：
我觉得这节课在单元主题上教学太快，应该让学生明确本单元的人文主题，然后应该从本单元几篇课文入手，让学生明确语文要素在每节课中的侧重点吧。2是语文课中应该让学生通过语言文字的朗读实践活动中去感受语言的优美，去体会这样写的好处，在这节课中，老师在处理这个环节，用图片对照的方式，好像弱化了语言文字的表达作用。我觉得应该让学生充分的朗读，在朗读中抓住语言语字表达去体会语言的优美，去体会比喻的好处，让人一读有画面感，感受新月的美，行动之快。从而体会出静态描写和动态描写的作用。静态描写更加突出了小艇的特点，动态描写突出船夫的技术好，这方面老师好像没有很好的结合，只是让学生认识到了什么是静态描写，什么是动态描写
评论
还能输入140字
用户评论
宁公网安备 64010602000493号 宁ICP备16000125号
经过核实，本空间由于存在敏感词或非法违规信息或不安全代码或被其他用户举报，
已被管理员（或客服）锁定。
本空间现无法正常访问，也无法进行任何操作。
如需解锁请联系当地教育技术部门，由当地教育技术部门联系锁定人处理。
当前机构空间已被管理员（或客服）封锁。
目前机构空间无法正常访问，也无法进行任何操作。
如需重新开放，请联系当地教育技术部门，由当地教育技术部门联系管理员（或客服）处理。
人人通空间-宁夏教育资源公共服务平台