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——听马兰老师的讲座后的几点反思

西吉一小      宋发荣

今年4月15日，我有幸和学校的三位同事去固原倾听了宁夏专家讲师团的讲座，主讲人是区教研室在小学语文教学方面颇有威望的马兰老师。她主讲的题目是《提升专业水平，提高教学效率》。满满一礼堂的来自固原各县的老师都被马兰老师精彩的讲座吸引住了，一个个我们平时感觉半知不解的深奥理论，经她用一件件仿佛与我们擦身而过的典型的教学案例娓娓道来，春风化雨般解决了教师心中的疑惑，让在坐的老师耳目一新，学到了许多教学的技巧。这次讲座虽然只有短短的三个小时，但让我收获很多。我感到这次讲座是对我教育思想的一次洗礼，是对我教育行为的一种指导，也必将是对我以后教育教学技能的一种提升。

马兰老师从六个方面阐述了提升教师专业水平的途径.一是要读书,学习,研究,广收博览,引经据典,书破万卷;二是要认真研读课标,把握学情;三是要认真解读文本,吃透教材;四是要精心设计教学,提高教学效率;五是要重视课外阅读;六是要加强自我反思.

听了她的讲座，我不禁从心底产生了深深的感触：做语文教师，就要做一个有智慧的教师。如何做一个有智慧的教师呢？我主要有以下几个方面的体会：

一、有智慧的语文老师就要有渊博的知识。

马兰老师在讲座中这样说道，“不是所有的人都能当教师。”“教师的职业不能不读书，读书是教师的底线。” 的确，学高才能为师。作为教师，我们承担着培育祖国人才的重则，我们每天都要给学生传道、授业、解惑 。面对着一双双渴望知识的眼睛，他们会向我们提出各个方面的问题，如果教师头脑空空，不能解答学生提出的问题，就不能满足学生求知的欲望，长此以往，你还会是学生信任和尊敬的老师吗？因此，为了能当好一名教师，我们必须要读书，读书是教师的底线。

教师不仅要读书，而且要博览群书。不仅要读课本，读课标，读教参，还要读文学、社会、历史各个方面的书，要不断更新自己的知识，这样才能在不断变化的课堂中谈吐自如。比如马兰老师在这里给我们讲了一个这样的实例，有一位宁夏吴忠的老师要去北京讲课，他讲的课文是二年级语文《北京》，课前他搜集了好多有关的资料，自我感觉也是有备无患。但当他上课的时候，面对北京的小学生提出的各种问题，他还是感觉捉襟见肘，感觉自己读书太少。由此可见作为教师，尤其是作为语文教师，不仅要注重临时磨刀，还要注重平时积累。

“广收博览，才能信手粘来，应运自如；引经据典，才能妙趣横生，融会贯通；书破万卷，才能‘胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张’”。 我们作为知识的传播者，智慧的促生者，心灵的塑造者，生活的导师和道德引路人，我们只有站得高，才能把生命读得开阔、灵动、乐观、豁达、鲜亮；才能把人类心灵的广袤与深邃，世界的多样与神奇，世事的无端与诡异，传授给那些求知如渴的莘莘学子们。

二、有智慧的语文教师就要有驾驭课堂的本领

要讲好一堂课，教师首先要研读课标，解读文本，吃透教材。马兰老师告诉我们，课标相当于是教学的航标灯，而解读文本相当于是上好一节课的第一个“扣子”，是教学的根基。的确，如果在课前教师没有做好这两样准备，就很难上好一节课。不读课标我们就不知给学生该教哪些内容，不该教哪些内容；没有解读好文本，就不能判断学生说的那些是对的，哪些是错误的。如果这样，我们的教学就真的像有人说的“脚踩西瓜皮，滑到哪里到哪里。”这可是教学之大忌。只有研读课标，解读文本，吃透教材，使教师、学生、作者、主人公、编者之心五心相通，才能在课堂上使教材如出自己之口，如发自己之心。

其次，教师要精心设计教学，提高课堂效率。马兰老师为大家介绍了张庆老师的“八字方针”——倡简，务本，求实，有度。即：教学目标简洁明了，教学内容简约充实，教学环节简化朴实，教学媒体简单实用，教学语言简洁流畅，教学方法策略要活，使教师明确了如何提高教学效率。听了马兰老师的讲述，我觉得作为语文教师的我们，对我们从事的语文教学行为要进行深刻的反思。譬如有的教师，在教学时，严格按照自己备的教案照本宣科，课堂上给学生的都是所谓的标准答案，课堂上学生的一点出轨行为，不仅得不到老师的肯定，有时还会受到严厉的打击，这种做法不仅严重的打击了学生的积极性，更重要的是挫伤了了学生思考问题的创造性。马兰老师在她的讲座中这样说：“以照本宣科走教案还是注重课堂生成并及时调控是成熟教师和不成熟教师的分水岭。”看来我们在备好教案的前提下还要扔掉教案，才能使我们的课堂活起来。又如有的教师，教学非常扎实，几乎每节课都从字到词，从词到句，从句到篇地上，不放过一个知识点，可以说对每篇课文打碎嚼烂研成了细末，几乎每节课都上得口干舌燥。但不时还会听到他的这样一两句烦恼：“我都这样教了，可他们还是不会啊！”的确，吃力不讨好的事谁做了都心里不平衡，但是如果我们静下心来细细反思一下，可能是我们也错了。有人曾经讽刺地说：“语文教学是一个筐，什么东西都往里装。”还有人说：“理科清清楚楚一条线，文科模模糊糊一大片。”这些说法实际上也从一个侧面反映了语文教学高耗低效的现状。马兰老师在讲座中所讲的“三个不教”也许正好能解决我们这种教师心中的困惑。三个不教即：学生已经会的不教，学生能自己学会的不教，教了学生也不会的暂时不教。看来，在语文教学中，我们确实要制定简洁明了可操作的教学目标，该教的教踏实，不该教的不要教，才能提高课堂效率，才能使教师教得轻松，学生学得轻松，才能收到事半功倍的效果。还有的教师对新课程的概念一知半解，认为新课程教学就是让学生说或让学生讨论，教师只是倾听或提问，结果教学中没有把握住尺度，对学生的理解缺乏必要的指导，即使学生偏离了方向，教师也是跟着学生的思路继续往下教。这样的课堂在旁观者看来，教师好像成了教室里的一样摆设，只是一节课的点缀而已。学生即使在课堂中学到了错误也不知道，殊不知这也不是我们倡导的新课程，因为我们的教学偏离了度，所以也偏离了本，结果收效甚微。看来我们只有把务本和有度结合起来，把有意义的讲解和合作探究结合起来，把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，才能讲出一节精彩的课，才能有效提高课堂效率。

陶行知老先生说：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的方法。”这句话为语文教师驾驭课堂提供了方向，我们在教学中，不仅要拉车，还要抬头看路，才能提高语文课堂的效率。

三有智慧的语文教师就要有关注学生长远发展的眼光

有人说现在的教育正处于一个浮躁时期，我认为这种浮躁主要体现在家长和老师两个方面。有些家长为了让学生的成绩出现短期效应，或者是望子成龙心切，或者是因为与其他孩子攀比，每天对孩子过分关注，除了让孩子完成老师布置的作业，还严格支配了孩子其他的时间，另外给孩子布置了大量的作业，弄的学生一看见书本就怕。家长对成绩的过分追求和学校班级之间的竞争，老师也是对学生越来越严，唯恐学生有一点闲暇的时间，给学生布置的作业越来越多，让孩子们怨声载道，甚至厌学逃学。这些做法最终让学生和老师都疲于奔命，但没有达到目的。从某种意义上来说，这是教师的教育思想出了问题，没有关注学生的长远发展。

面对这样的现状，我认为作为语文教师的我们，就应该从关心学生的作业和阅读开始，从而关心学生的身心健康，关心学生的长远发展。

在作业布置方面，怎样做才有利于学生的长远发展呢？1、要严格控制作业量，做到适可而止，留给学生自由学习的时间。其实，学生课外阅读、看电视、听故事、下棋、玩玩具、上网、做游戏等活动也是一种学习，可以学到课本上学不到的知识。2、作业内容力求新鲜有趣，作业形式灵活多样，听、说、读、写、做、玩、观都可以成为学生的语文作业。3、布置自主型的作业，为学生提供选择的机会，学生可以选择作业的内容、数量、形式和完成的方法等。4、作业布置要突出层次性。不同年级的学生完成作业的内容、形式和完成作业的时间都应有所不同;不同学情的学生作业也应该有所不同。总之，只要我们本着为学生的身心健康考虑，为学生的长远发展考虑，就应该在作业布置方面多一点思考，多一点出人意外的举措，为学生赢得时间，赢得快乐，赢得成功。

在课外阅读方面，马兰老师这样讲道：课外阅读不是可为不可为的个人行为，而是非为不可的国家要求;课外阅读不是可有可无的额外负担，而是与课内学习平起平坐的分内任务；课外阅读不是可正餐可快餐的阅读，而是让经典书籍先入为主的阅读；课外阅读不是可今天读可明天读、可此生读可彼生读，而是每个学生必须养成的习惯直至终身。她风趣地讲到“孩子童年时的阅读相当于是在银行里储蓄，成年后就会享受利息。”听了马兰老师的讲述，我进一步感受到重视学生课外阅读的重要性。通过几年的教学实践，我确实亲身感受到，读书多的学生知识面广，课堂上往往能够比别的同学想得多，对课文的理解也比较深刻，写作时也有话可写，写出来的文章内容充实，有理有据。但通过这次培训，听了专家的讲座，我进一步明确了，培养学生的阅读兴趣，注重课外阅读，不仅是新课标对老师和学生的要求，更是关系学生长远发展的大事，我们作为语文教师，一定要抓好抓实。

最后，马兰老师以这样的一段话结束了她的讲座：“童年的语文是积累的语文，种子的语文，经典的语文，综合的语文，不求甚解的语文，是时常反刍的语文。”此为语文教师该如何指导语文教学，该如何要求孩子们提供了航程。让我们记住马兰老师的嘱托，反思自己的教学行为，为做一个有智慧的语文教师而努力吧