班主任工作的点滴思考 学益学区 梁亚琼
有些人做老师是从小立志的必然选择，可能也有一些人同我一样成为老师是高考成绩出来后的命运安排。十四年前我考入东北师范大学成为最早一批的公费师范生，学校给我们上的第一课，是刚从宁夏考察回来的校长让我们08级全体新生观看了一场以优秀校友冯致远老师的人生经历改编而成电影——《冯致远》。电影里面，冯致远老师抛家舍业，在条件极为艰苦的宁夏中宁鸣沙中学坚守四十余年，即使双目失明，也凭记忆又在讲台上坚持了五年才重病退休，之后我和同学们也去医院看望过病重的冯志远老师。或许此时的校长早已忘了他曾经给我们放过的电影，当时病房里的冯志远老师也并不认识我是谁，但看到家乡孩子朴实努力和教育落后那一刻，那种作为宁夏学子自豪又不甘心的感觉在我心中播下了教育的种子。可以说成为师范生是一种偶然，选择做一名好老师从那时候开始成为了必然的想要追寻的选择。等真正来到育才做了老师，开始慢慢认识到教育可能不仅仅在于知识的教授，更在于用有趣的灵魂去影响另一个有趣的灵魂；等担任了育才班主任工作后，更发现教育不应该只做一柄红烛眼泪汪汪地让学生做什么，更应该成为一柄照亮点亮学生自我觉醒的火炬。如今，恍然间发现儿时最怕班主任的我已经不知不觉做了近两年的班主任，让我再回头看看来时的这一路。
带班要有顶层设计。俗话说：“一个带团队的人，如果自己都方向不明，自然也很容易把团队带偏。”高一接班前的我每天都像个焦虑贩卖机，不停地想如果我遇到难缠的家长怎么办，如果因为沟通不当和学生产生矛盾怎么办，如果学生就是不听我的话怎么办。想来想去恨不得有一本书像葵花宝典一样解决我所有的疑问，可是我静下心的时候才发现我一直焦虑的是事件本身，却没有思考过为什么出发。作为班主任首先要明确自己的带班理念，然后要追问自己的理念是否办符合学生的成长规律。我开始静心思考我要把我的班级带向何方？我要给我未来学生的生命里注入什么样的成长养分？我希望我未来的学生都活成什么样子？我的学生人到中年之后，我希望他们还能拥有一个什么样的生命状态？一边思考上述问题一边根据学生的真实需要，谨慎甚至很敬畏地确定班级的成长理念：一个中心：让人们因为我的存在而感到幸福；两个基本点：人人有事做，事事有人做；三个抓手 ：安全，卫生，纪律、 四个要求：守规矩，喜读书，善思考，会交往。以后不论是老师，还是学生，在言行上，就有了明确的参照方向，做事、说话、思考也就有了根据。我突然顿悟了：追风去不如等风来，有时候开学前的务虚就是为了开学后的务实。
大胆实践开好主题班会。去年军训我被折磨的焦头烂额，频频叹气，旁边的老教师幽幽的说班主任的日子以后每天都是这样，另一个老师开朗地告诉我以后会好的，太阳总会升起来。两个不同的答案听得我更抑郁了，其实教育也像小马过河，水深水浅需要自己亲自实践。学了心理学皮革马利翁效应，开学时就使劲告诉学生咱们班的老师哪些都是备课组长，哪些常年带尖子班，哪些老师是高级教师，咱们班本来就是最好的班，最终得到“你期望什么，你就会得到什么”的效果；前段时间发现学生不懂礼仪，就以宿舍为单位观察学校宿舍、班级、食堂等出现的不文明现象，排练成小短剧，先演错误的行为再演正确的做法，最后发一张礼仪自测表，最终清晰地认识到我们可以更文明更懂得礼仪；班级最近有早恋的苗头，先棒打鸳鸯发现无果，不行就读《平凡的世界》让他们站cp，选择文中你最欣赏一对恋人，明白真正的爱情应该是成熟的有责任心的；发现时间利用效率不高，让学生自我实践试一试三分钟能干些什么，上课之前写到黑板上，第二天黑板
上出现一些可以绕地球一圈等搞笑的答案，但更多的学生真实感受到三分钟时间原来可以干这么多事；学期期末结束让学生自己评选班级之最，只要不要开玩笑有侮辱性的评价，其他的根据你的观察都可以写，然后把同学们评选出班级最认真、最乐于助人、最关心集体等等荣誉大张旗鼓的发到家长群，家长很高兴，学生也觉得我的行为会有很多人关注变得更自律。我突然意识到：班主任原来应该学着做一个导演，替孩子们多想一些，让孩子们多做一些。
承认自己的平凡也要坚定自己职业的伟大。 都说：“学生虐我千百遍，我待学生如初恋。”我倒是觉得初恋不一定是真爱，也没有那么多“人生若只如初见”的美好。班主任工作更多的是七年之痒后，耐得住柴米油盐的烦扰，相互理解和宽容的细水长流。当然我们坚信自己工作伟大的同时也要承认自己的平凡，“一将功成万骨枯”想想自己第一届的学生，心中总有很多遗憾，但是再想想教育也是遗憾的艺术，只要我们和学生一起在成长的路上，日子总会变的越来越好。
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