摘要： 互联网+”让教育从封闭走向开放。“互联网+”打破了权威对知识的垄断，让教育从封闭走向开放，人人能够创造知识，人人能够共享知识，人人也都能够获取和使用知识。在开放的大背景下，全球性的知识库正在加速形成，优质教育资源正得到极大程度的充实和丰富，这些资源通过互联网连接在一起，使得人们随时、随事、随地都可以获取他们想要的学习资源。知识获取的效率大幅提高，获取成本大幅降低，这也为终身学习的学习型社会建设奠定了坚实的基础。
“自主学习”在我国的提出，一方面反映了我国学习论域研究的新成果，另一方面又对当前我国整个教育教学改革提出了一-系列新的带有根本性的问题。“自主学习”问题被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容，这表明它的重要性及其在理论界的广泛共识。因此，深化对它的研究，明确其内涵及在教育过程中的地位和意义是十分必要的。
自然环境一般的包括：地形地势、气候、河流、土壤和资源。初中七年级学生学习地理学科时间并不长，在七年级上册书中我们学到了地形图的判读，已经认识了陆地表面的五种基本类型有山地、丘陵、高原、平原和盆地，并通过分层设色地形图判读出地势的起伏状况，这样就为七年级下册书的学学在奠定了基础。
地势，是指地表形态起伏的高低起伏状况。专门用来描述地球地表形态的地理术语。其意义是指地表形态起伏的高低与险峻的态势。不同地势往往由不同条件下内、外动力组合作用形成。地势是自然地理中非常重要的内容，地势特点是水系特点的重要影响因素。因此在分析地势特点的时候就会借助水系的特点来学习。而亚洲地势特点可以有很多方法来总结的。
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正文：亚洲（字源古希腊语：Ασία；拉丁语：Asia），曾译作“亚细亚洲”和“亚西亚洲”，是七大洲中面积最大，人口最多的一个洲。其覆盖地球总面积的8.7%（或言总陆地面积的29.4%）。人口总数约为40亿，占世界总人口的约60.5%（2010年）。
亚洲绝大部分地区位于北半球和东半球。亚洲与非洲的分界线为苏伊士运河。苏伊士运河以东为亚洲。亚洲与欧洲的分界线为乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、土耳其海峡和黑海。乌拉尔山脉以东及大高加索山脉、里海和黑海以南为亚洲。
大陆东至白令海峡的杰日尼奥夫角（169°39′7″W，66°4′45″N），南至丹绒比亚（103°31′E，1°16′N），西至巴巴角（26°3′E，39°27′N），北至切柳斯金角（104°18′E，77°43′N），最高峰为珠穆朗玛峰。跨越经纬度十分广，东西时差达11～13小时。西部与欧洲相连，形成地球上最大的陆块欧亚大陆。
亚洲东部有一列纵长的花彩状岛弧。平均海拔约950米，是除南极洲外世界上地势最高的一洲。山地、高原和丘陵约占总面积的3/4，其中有1/3的地区海拔在1000米以上。世界上海拔8000米以上的高峰，全分布在喀喇昆仑山脉和喜马拉雅山脉地带。平原占总面积的1/4，计1000多万平方千米。亚洲既有世界上最高的高原（青藏高原）、山脉和山峰（珠穆朗玛峰，海拔8844.43米），又有世界上著名的平原（西西伯利亚平原）和洼地（死海-415米）
选自《人与自然》2017年第四期98页。
瑞秋·卡森说过“要让孩子保佑与生俱来的好奇心，至少需要有一个能够与他相伴、与他分享、与他重新发掘我们所居之处的喜悦、欢乐和神秘的大人。”古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。因此在地理教学中，科学的学习方法远比结论来得重要，所以要发挥学生自主探究学习的优势，就需要教会学生科学的学习方法，为此应做到：（1）、在学习中，创设问题情境，提出具有挑战性的问题能激发学生解决问题的欲望。（2）、在学习中，学会质疑是学生主动探究的第一步，也是学生创新的基础，鼓励学生质疑有助于培养学生的创新精神。人常说上知天文下知地理，这是作为地理学习者的学习精神也是最高追求，而我们的地理教学又要与自然联系在一起，自然教育人和自然本是与生俱来，虽然是先天相互吸引，后天却又支离破碎，父母、自然导师、大自然课堂需要成为孩子和自然之间的“媒介”，带领孩子发现亲近自然的乐趣，教孩子“渴望自然”，远比教孩子“如何亲近自然”重要得多，所以自然教育最重要的目的是要与自然联结。
亚洲的地形复杂多样亚洲地势起伏很大，中部高，四围低。怎样来总结亚洲的地势特点呢？方法有五种，具体如下：
方法一：利用亚洲河流流向总结亚洲地势特点
人常说：“人往高处走，水往低处流”，这是自然道理，也是一种正常的自然现象，地势特点是水系特点的重要影响因素，水系特点也是总结地势特点的重要指标。
首先让学生找出亚洲的主要河流并给各条河流标出流向。注入北冰洋的河流分别为：鄂毕河，叶尼塞河，勒拿河这三条河流大致流向是自南向北；注入太平洋的河流分别为：黑龙江，黄河和长江的流向是自西向东是和印度洋的河流，湄公河流向是自西北向东南流；注入印度洋的河流分别为：伊洛瓦底江自北向南流，恒河自西北向东南流，印度河自东北向西南流。
其次根据河流的流向总结这些众多河流的发源地。鄂毕河发源于阿尔泰山脉，叶尼塞河、勒拿河和黑龙江发源于蒙古高原；黄河、长江、湄公河、伊洛瓦底江、恒河和印度河发源于青藏高原；阿尔泰山脉、蒙古高原和青藏高原基本上位于亚洲的中部地区，这样就可以总结出亚洲河流的特点是：发源于中部的高原、山地，呈放射状流向四周的海洋。从而也突出亚洲的中部地势高，而河流呈放射状流向四周的海洋，也就意味着亚洲的四周的地势低，总之，亚洲的地势特点是: 中部高，四周低。
方法二：根据分层设色地形图总结亚洲地势特点
在等高线地形图和等深线的地形图上，把不同的高度和深度的范围，着上不同的颜色（海洋则着上深浅不同的蓝色），可以一目了然的看到地表的高低形态和海底的起伏状况，这种地图叫做分层设色地形图。在分层设色地形图上，可以易怒了然的判断出各种各样的地形，以及地势的起伏。
在分层设色地形图上，颜色越深，表明海拔越高。一般在地形图上，深棕色、浅棕色和深黄色表明的海拔较高，而在亚洲地形图上深棕色浅棕色和深黄色表示的是青藏高原、帕米高原、蒙古高原和黄土高原及高原周边的山脉，这些地形区主要分布在亚洲的中部地区；淡黄色、浅绿色和深绿色表明海拔越低，表示的地形有西西伯利亚平原、东西伯利亚山地、东北平原、华北平原、长江中下游平原、恒河平原和印度河平原；所以根据不同颜色表示不同的地形可以总结出亚洲地势特点是：中部高，四周低。
方法三：根据地形分布总结亚洲地势特点
亚洲地形复杂多样，常见的五种地形有高原、山地、丘陵、平原和盆地。海拔较高的有青藏高原、帕米高原、蒙古高原、黄土高原、德干高原及高原周边的世界上海拔最高的山脉喜马拉雅山脉、阿尔泰山脉几乎都分布在亚洲的中部地区；海拔越低的西西伯利亚平原、东西伯利亚山地、东北平原、华北平原、长江中下游平原、恒河平原和印度河平原几乎位于亚洲的四周；所以根据地形的分布页可以总结出亚洲地势特点是：中部高，四周低。
方法四：根据地形在经纬上的分布总结亚洲地势特点
在亚洲地形图上找出40°N上和100°E有哪些地形，根据经线纬线上的地形来总结地势特点。40°N纬线上东面地形主要是华北平原，中间地形主要有青藏高原、帕米尔高原，西面地形有伊朗高原，但相比之下青藏高原被称为“世界屋脊”，东西两面的地形的海拔高度都要低于青藏高原，因此在40°N纬线上，东西两面海拔低，中间海拔高；100°E经线上北面的地形为中西伯利亚高原，中间地形有蒙古高原和青藏高原，南端是中南半岛，中南半岛的地形以小型山脉为主，所以在100°E经线上，南端和北端海拔较低，中间海拔高。把40°N上和100°E合起来看出中间地形以高原为主，东、西、南、北四个方向上的地形以海拔较低的高原山地平原为主，因此根据地形的分布可以看出亚洲中部海拔较高，四周海拔较低，所以通过地形在经纬上的分布总结亚洲地势特点是：中部高，四周低。
结束语
“互联网+”时代的到来，让中国教育正进入一场基于信息化技术的伟大变革中.一块黑板、一本教材、一支粉笔，当我们延续了数百年的传统教学模式逐渐被改革的同时，如何通过“互联网+”让教育真正“辐射”到每一名学生，成为现代教育人的新使命。
培养学生自主学习的能力，并非一朝一夕的事情，在今后的教学中还需不断研究，不断完善。同时，教师也应该更加积极探索进取，不断进行教学反思，争取做一个具有创新精神的研究型教师，以适应现代化社会发展的要求。
希望通过本文的介绍和分析，能有效的帮助老师或者学生和总结亚洲地势特点，古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”。因此在地理教学中，科学的学习方法远比结论来得重要，所以要发挥学生自主探究学习的优势，就需要教会学生科学的学习方法，这样为学生学习地理学科打开更广阔的智慧大门，与世界沟通与宇宙对话！成为真正的“上知天文，下知地理”的综合性人才！
参考文献:
选自《人与自然》2017年第四期98页。
选自《人与自然》2017年第四期92页。
选自人教版2012年教育部审定七年级上册地理书26-27页。
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