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高效课堂的思考与反思

发布时间: 2019-04-11 08:21 发布单位: 隆德县第二中学 浏览量: 7439 【公开】

高效课堂的思考与反思

隆德二中  李伟

随着新一轮新课程改革在中国大地上开花结果,课堂教学发生了巨大的变化,学生学习的方式、态度、情感与兴趣等方面由了较大的起色。我校在实行开展高效课堂这几年来,在广泛学习先进课改学校的经验基础上,在积极实施教学案编写和使用改革以及自主合作学习小组建设取得一定成绩的基础上,经过理论研究和实践探索,现基本形成了有我校特色的高效课堂模式-----“激趣导学,六环轮动”大课堂。现就我们在实施过程中,做以下反思与思考。

一.对高效课堂的认识 ,从期盼——质疑——探索——赞同,现在全组成员都有坚决走高效课堂课改之路。

    十年的教学工作,我已经习惯了以往的的课堂教学形式,实施了高效课堂就意味着这一切将发生翻天覆地的变化,对于高校课堂我抱有过怀疑的态度通过学习和培训,现在高效课堂已成了我教学的主旋律。随着我校轰轰烈烈的开展高效课堂教学,我查阅了大量资料,看了许多课件,观摩了不少教学能手,尝试了高效课堂教学方法,从中体会到许多乐趣,获益匪浅,教学效果也大大提高,从而使我彻底改变了对高效课堂模式的认识。我深深地认识到:要做到这一方面,教师首先要及时转变观念,真正实现从传统到高效课堂的意识转变。现在我们生化组的老师们由被动变为主动。教学效果也凸显出来。

同时,师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定高效课堂成败的关键所在。开展高效课堂模式你要真心热爱学生,赢得学生的信任,这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他,学生才能信任你,你讲的话才有感召力,你的高效课堂模式才能得以实现。教师要善于去听学生的心声,并处理好各种问题,因为学生的自尊心都很强,所以应针对不同的学生,教师要采取不同的策略,让学生容易接受。

二、学生的自主学习很重要,让学生真正体会“做中学”

美国教育家杜威的教育理念认为,教学的有效性在于让学生在实践活动中悟得新知,注重对学生学习方法和思维方法的培养,体现以学生为主体,以“探究”为中心的教学方式。学生在课堂中或站、或写、或说、或探究、或思考、或交流、或讨论,无不体现高效课堂的教学模式。

以学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提前预习,来提高我们的课堂效率,教学案起到非常明显的作用。我们的化学生物课堂正是通过:基础知识填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题,把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决,让学生带着问题听课,经过这么长时间的的推行,觉得效率还是不错得。

三.开展高效课堂教学,编写教学案是关键

     开展高效课堂教学,编写教学案是关键。高效课堂教学必须有一个好的教学案作铺垫。教学案编写的好与坏直接影响课堂教学效果,也关系到该方法的成败,因此,编写教学案关系重大。在教学实践中,我们要结合教材,有层次有针对性的编写教学案。我们在编写教学案时,首先,组织本组教师熟悉吃透教材,明确教学目标。然后由一个主备人主备,然后在教研会上各备课组把主备备的课讨论,删减,修正,校对,组长最后审核,教学过程中完善。

我们编写教学案,都要坚持一个宗旨:那就是以学生为中心。站在学生的角度,充分考虑不同学生群体,编辑不同层次的知识体系,要调动全体学生的学习兴趣。只有所以学生积极参与,他们才会重视教导学案。因此,我们在编写教学案时,将知识分为三个层次进行分配。A层学生为优等生,所以他们要掌握A层所设置的各种知识。B层为中等生所应掌握的知识。C层为普通生应掌握的知识。ABC三个层次看似是分开的,但实际上是互动关系。当每个层次学生都能积极参与进来并主动完成他们所在层次的任务,那么他们的兴趣就被调动起来。学生是活泼型的,他们好动,求知欲强。他们不会安于现状,而是会主动的去向高一层次发动攻势,从而达到良性循环,实现高效课堂的目标。

由此可见,教学案编写需要我们老师认真对待,可以这么说,好的教学案是高效课堂成功的一半。

四、小组合作,彰显特色

高效课堂理念一再强调要实现教师的角色转变。学习金字塔理论告诉我们“教别人”位于金字塔基座位置,这种学习方式可以记住9%的学习内容。所以开展小组合作组员进行“组内互教”,学生真正成为课堂的主人,所以我校进行小组建设,大多把全班分成6个大组每个大组由分为2个小组进行小组合作学习,并要求教师每堂课通过课堂评价激励小组建设。

在高效课堂课中学生先通过独学对学群学小组讨论合作互教,教师流动指导答疑,学生小组展示教师集体答疑、点拨,然后适时评价。在课堂上出现的不是忙碌的“师教生”,而是忙碌的“生教生,兵教兵”一个生生互动、互教互学的充满活力的学习场面展现在我们面前,它能最大限度地激发学生内驱力,有效地促进学生共同进步,才能调动起每个学生学习的积极性和主动性,从而达到课堂教学的高效性。

五、课堂展示,展出自信和魅力

    1、课前展示:应该在上课之前安排某一个同学根据本节课的需要,有针对性的安排学生进行激情展示。若需要激趣,可安排学生讲故事等;若学生有能力可说突破难点,可安排学生有梯度的复习需要的知识等。

    2、学生课堂激情研讨:让学生明确学习目标,带着问题对课文进行预习,培养学生的自学能力。课前学生的自主学习是“学案教学”的重要环节,而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。上课学生对问题的激烈讨论,更能知识能条理化、系统化和整体化,同学间互相帮助,增进学生间的感情,与此同时,在讲题中,学生更能找到自信。

    3、课堂展示,让学生在有限的黑板空间,使学生能很好的表现出书写功底和概括能力。

4 、激情点评,最好是脱稿,此环节让学生有了对题相应的知识点有了更深刻的印象,在讲的过程中做到条理清晰,环节明确,达到对题的方法的总结和对知识点的归纳。锻炼了学生的语言表达能力,概括能力。增强学生得自信心和勇气,使学生对学习有兴趣。

六、练习到位,当堂检测、巩固课堂教学效果。

练习的目的有三个:检验学生的学习情况;巩固学习成果;将学生的知识转化为能力。

课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径,因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程,着眼于学生的发展,要有弹性。课内外作业都要分层,使各档学生都能完成并获得发展。练习要精心设计,坚决避免重复。各科作业都必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导,对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解,个性问题单独解决,绝不积压学生学习中出现的问题。

七、搞好学法指导,变学会为会学

高效课堂倡导的是学生自主学习,学生会的老师不教,老师教学生不会的,怎样才知道那些是自己会的和不会的呢,只有自己学习了才能知道。

对学生进行学法指导,重点是怎样培养学生学习的积极性、自觉性和主动性。如果只是一味地通过拼时间、拼精力来追求成绩的提高,最终只能是本末倒置,适得其反,很大程度上学生的厌学情绪就是产生在这个基础 上的。所以我们的教育要有长远打算,应该着眼于孩子的前途和未来,着眼于孩子的发展,最终的落脚点也只能是教会学生怎样学习,教给他们学习的方法,引导他们积极主动地去学。这个问题解决了,学生就会变厌学为原学,变苦学为乐学。当然,这个转变是一种观念和习惯的转变,是一个艰难的过程,需要教师不断的培训。能让学生受益终生的教师,不是给学生传授了多少知识,而是影响学生的某种思维方式和技术方法。

八.对高效课堂的寄望

    高效课堂无论是学习还是借鉴,都在于领会先行学校的精神,而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式,但它的目标是明确的,是对传统教学模式的改革。俗话说:绿叶托花花更红。如果老师在高效课堂的教学方法指导下,再加上教师的聪明才智,辛勤的耕耘,学生的成绩一定会取得惊人的进步,我们的教育一定会发生巨大的变化。当前,高效课堂教学在我校正轰轰烈烈地开展,尽管我们在实施的过程中遇到了一些困难,但是,只要我们认真面对困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,那么高效课堂的大道将会是越走越宽广,高效课堂的盛花将会遍地开放。

九、对高效课堂的思考:

1、活动应具有实效性,盲目创造活跃的课堂气氛。

     通过活动,学生可以发现什么?能够为学生的学习带来多大帮助,即活动的目的是什么。教师在设计活动时,首先要想到活动的目的,明确学生通过活动能够达到什么效果。如果活动进行后学生收获甚少或一无所获,那么,这样的活动不如不要。如:导入部分的观看动画,目的通常有两个:一是激发学生学习兴趣;二是为新知的学习设下疑问。如果动画内容,学生兴趣不大,产生问题的效果不佳,那么这个活动的设置就显得意义不大。再比如:小组合作交流,目的让学生通过交流发现问题,找出不足,共同寻求解决办法,如果安排一个大家几乎都能掌握的内容让学生讨论、交流,结果肯定会让学生感到乏味,既浪费课堂教学的宝贵时间,又不能产生良好效益,得不偿失。因此,教师在设计活动之前必须精心思考,充分结合学生水平、兴趣等多方因素,让学生都能乐于参与,从中受益

2、、还要切实做到因材施教,不管什么课堂,要想高效,就不能对所有学校,所有学生都一刀切。每个人有每个人的特点,每个人有每个人的特长,不可能所有的学生都能学好数语外,都能学好理化生;每个学校的学生无论从基础还是从学习习惯也不尽相同,因此,就应当根据每个学校的特点,每个学校再根据本校学生的特点来进行课堂教学,也就是使学生在课堂上真正发挥出自己的特长,使自己的良好的个性得到充分的发展。

3、否定和摒弃讲授法的基本作用高效课堂并不是完全摒弃教授法

4、大班额是影响高效课堂小组合作的瓶颈。

    亚里士多德有这样名言:“我听过就忘了,我看见就记住了,我做了就理解了”。这句话充分诠释了高效课堂的理念。



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