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冯丽蓉，二级教师，中卫市第一中学青年教师读书会骨干成员。好读书，爱绘画。她在阅读中懂得，岁月漫长，唯与书相伴，才觉万物可爱。

黄庭坚曾言“一日不读书，尘生其中，两日不读书，言语乏味，三日不读书，面目可憎”。对于教师而言，读书是我们毕生要践行的事情，于是忙中偷闲再次拜读了近现代教育巨擘苏霍姆林斯基的教育著作《给教师的建议》。该书凝聚了作者30多年的教学经验，不是理论说教，是作为一线教师自己的亲身实践。书中理论与实践的巧妙结合，真实生动的教学场景，应运而生的智慧策略，认真负责的教学态度无不让人感叹。这本书就像是一座灯塔，无论何时读来，都让迷茫的自己找到方向。

人民日报评论“做有温度的教育，就是带着爱心走向学生，带着童心融入学生，带着感恩之心感化学生，带着一颗火热心激发学生，带着一颗仁慈心尊重学生，将闪耀人性之光的真善美的种子播撒在学生的心田。只有能够享受人性的阳光雨露，在人性的滋润下生长起来的孩子，才具有人性，才能明白人性的可贵。”这样温情的教育，爱的教育，在本书中随处可见。

苏霍姆林斯基在“什么是教师的才能”中提到教师才能的基础，是要对每个孩子都有可能被成功地教育这一点深信不疑。这句话其实就是在告诉我们要无条件地信任学生，对待每一个学生都要付出真心，感受每位学生的点滴变化。以心换心，才能让学生和教师实现爱的双向奔赴。第四条建议“请保持善意”中也强调要像对待自己的孩子一样对待学生。在学生成绩落后，做了错事，惹了麻烦时保持最大的善意和耐心，不去随意否定任何一个学生。同时要培养学生用心感受情绪，加强学生情感素养。每每读到这几章节，我都会停下来反思自己是否在教学生涯中做到了信任，爱护每一个学生。同时也不断勉励自己在今后的教学中要用更足的耐心，用爱拥抱学生，点亮他们学习的灯火。

回想自己刚从教时，总认为教学是件简单的事，认为自己只要用心备课，认真上课，学生就一定可以学好，因此在备课时总是想当然的主备我认为适合的教学内容，忽略了学生的差异性。久而久之，课堂变成了我一个人的舞台。那些预设的教学精彩环节学生无法感知也不给我回应，自认为很简单的知识却一次次阻碍着学生的成功。那段时间，我不断尝试改变教学方法，却从来没有想过正是自己在教学中一直低头备课，忘了我面对的是个性不同的活生生的人，忽略学情，不懂得教育方法的我感到绝望。

这本书就像一束阳光驱散了我心头的迷茫。第五条建议“请记住，没有也不可能有抽象的学生”和第十条“与学困生打交道”都提到了要对学生“因材施教”，苏老在实践中善于给予学生在脑力劳动中取得成就的愉悦感。他在教学中会根据学生学习能力的强弱，布置个性化的作业。面对学困生，努力为他们挑选适合其阅读的书籍和文章，用最有趣直观的方式揭示概念。最大限度地调动学生兴趣，激发学生潜能，让每个层次的学生在自身能力范围中成功解决问题，获得成就感和满足感。而由这种满足感衍生出来的便是学生的自尊，学习带给他的自尊又会不断鼓励他继续向上，因此形成良性循环。苏老的做法征服了学生，也给我提供了新的教学思路。当从没有背诵过一篇完整课文的学生在我的课堂上一口气背出三首诗的时候，当全班的掌声为他响起的时候。我知道，那骄傲又羞涩的笑脸是他走向成功的开始，也是我用智慧启迪学生的开始。

苏霍姆林斯基在本书中提及最多的字眼便是“阅读”二字，他强调阅读应贯穿教育的始终，无论是对教师还是对学生而言，阅读都是学习成长最行之有效的方法。在第六条“时间从哪里来？一昼夜只有24小时”的故事分享中，从教33年的优秀教师说他是用一生来准备一节课的。这句话的力量足以震撼每一位教师，用一生去备课意味着学无止境，一生都与书为伴。唯有如此，才可厚积薄发，在讲台上泰然自如，成为学生眼中学富五车的“大先生”。学生也是如此，书中几乎每条建议都提到了阅读，其中第23条阅读是“学困生”智力培养的重要手段章节中更是强调了阅读的重要性。阅读不是死记硬背，而是与书中人物对话，与自然万物牵手。通过不断地阅读能开启学生的脑力，自然而然地实现让学生通过阅读掌握知识的目标。

《给教师的建议》这本书用鲜活生动的事例，幽默诙谐的语言，给我的教育生涯提供了无尽的思路。认真负责的教师形象也感染着我，引导着我要做有智慧策略的教师，善于阅读的教师，有爱的教师，以爱促教，做幸福的教师。