一、 学情分析：
本班共有学生49 人。 绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习， 有上进心。 从上个学期期末测试结果来看， 学生能较好地完成学习任务。 学生具有了一定的阅读能力、 口语交际能力、 写作能力和语文综合运用能力， 也掌握了一定的学习方法。 但是有个别学生基础较差， 家长又疏于督促， 还需老师加强辅导。 个别学生学习自觉性差， 不能按时完成作业， 还需要老师好好引导教育。
二、 教材分析：
（一） 教材结构：
本册教材继续以专题组织单元， 共八组， 分别是： 第一组“童年往事” ， 第二组“古典名著” ， 第三组“汉字王国” ， 第四组“热爱祖国” ， 第五组“鲜活的人物” ， 第六组“思维的火花” ， 第七组“异域风情” ， 第八组“幽默和风趣” 。
全册共有课文 23 篇， 一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。
全册还附两个生字表。 生字表（一） 是要求认识的 200 个字。 生字表（二） 是要求写的 180 个字。
（二） 教学目标
（1） 识字与写字教学
本册识字 200 个， 写字 180 个， 把字写端正。 在强调写字质量的同时， 还可适当要求提高写字的速度， 并养成良好的写字习惯。
（2） 阅读教学
1、 继续加强阅读基本功的训练。
2、 发现语言规律， 学习表达方法。
3、 把握每个单元丰富的人文内涵， 把情感、 态度、 价值观的目标落到实处。
（3） 口语交际教学
1、 激发兴趣， 引起学生交流的欲望， 体现双向互动。
2、 不断提高学生的口语水平， 培养良好的语言习惯。
（4） 习作教学
1、 进一步明确小学生作文的性质。 小学生作文的性质是练笔，是习作， 不是创作。
2、 培养观察、 思维、 表达三种能力。
（5） 综合性学习
综合性学习， 要提高学生策划、 规划自己学习的能力， 用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
（三） 单元重点、 难点
第 1 单元： 围绕“童年往事” 这一主题， 编排了四篇课文。 每篇文章描写的童年往事虽然各不相同， 但都表达了作者对童年生活的眷恋之情。 我们在学习课文时， 要仔细体会字里行间蕴蓄的情感， 懂得珍惜美好的童年时光。
第 2 单元： 围绕“古典名著” 这一主题， 选编了四篇课文， 分别展现了“四大名著” 的精彩情节。 我们在学习课文时， 要初步掌握阅读古典名著的方法， 充分感受古典名著的魅力， 激发阅读更多名著的兴趣。
第 3 单元： 围绕着“遨游汉字王国” 这个主题， 引导学生进行综合性学习， 初步了解汉字的特点和演变过程， 加深学生对汉字和中华传统文化的感情， 提高正确运用汉字的自觉性。 同时培养学生策划和开展活动、 查找和运用资料的能力。
第 4 单元： 围绕“爱国” 这一主题进行选编， 通过风格与内容不尽相同的四篇课文， 引导学生体会爱国深情。 因此， 教师在教学过程中应以朗读为基础， 重点引导学生通过课文中动作、 语言、 神态的描写， 体会人物的内心， 从而加深对爱国情的理解。
第 5 单元： 安排了两篇课文和两篇习作例文， 从描写的对象来看，它们都以生动的文字刻画了鲜活的人物， 让人印象深刻； 从写作方法来看， 它们都运用一定的描写方法， 写清了人物的特点。 “交流平台”和“初试身手”的重点也在于让学生交流、 明确描写人物的基本方法。“习作” 要求我们把一个人的特点写具体， 也是紧扣单元主题的。 我们要通过这个单元的学习， 把握描写人物的基本方法， 并运用这些方法将人物的特点写具体。
第 6 单元： 围绕“思维的火花” 这一主题选编了三篇课文。 虽然每篇课文的体裁不一， 内容不同， 但都从不同方面彰显了主要人物的性格特征及思维品质。 教学时， 教师要着重引导学生分析人物的思维过程， 以加深对课文内容的理解。
第 7 单元： 以“异域风情” 为主题编排， 不仅展现了世界其他国家的动人风景， 让我们领略到美的多种形式， 还能开阔我们的眼界。“口语交际” “习作” “语文园地” 的内容也与此相关。 在学习这一单元内容时， 我们要着重体会景物的静态美和动态美， 感受景物描写的独特魅力。
第 8 单元： 围绕“幽默和风趣” 这一主题进行编排， 旨在通过对不同题材、 体裁的文章的阅读， 感受作者风趣幽默的语言。 我们在学习课文时， 要留心其对话的巧妙和叙述的风趣， 充分领略语言艺术的魅力。
三、 教学措施：
（一） 识字与写字教学
本册识字 200 个， 学生已经具备了较强的独立识字能力， 因此教学要更加放手。 鼓励学生在课外阅读中快速浏览， 联系上下文， 理解字词的意思。
（二） 阅读教学
1、 高年段的朗读要求， 进行阅读教学， 一定要多读少讲， 让学生主要通过自主的入境入情的朗读， 读懂课文， 有所感悟； 要做到读有要求， 读有层次， 要通过多种形式的朗读， 悟情传情， 培养语感。引导学生进入到文章的情境之中， 在读中体味、 感悟文章表达的思想感情。
高年级的默读训练既要提高理解水平， 又要提高默读速度。 为学生留有充裕的默读时间， 并提示相应的方法， 引导学生按照要求认真思考， 在默读之后要检查学习效果。
2、 通过课后的思考练习题， 引导学生理解内容， 领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。 在“交流平台” 中总结某些规律性的东西。
3、 要根据课文的不同特点， 设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
（三） 口语交际教学
要创设特定的情境， 要激发兴趣， 引起学生交流的欲望。
（四） 习作教学
1、 作文指导从内容入手， 作文讲评重在激励。
作文指导， 一定要从内容入手， 首先解决写什么的问题， 打开思路， 使人人都找到想写、 要写的内容。 至于怎么写的问题， 在打开思路、 选择要写的内容的过程中渗透， 在写作中、 在交流草稿的过程中指导， 指导的内容不外乎习作目的是否明确， 内容是否具体， 顺序是否清楚， 选词用语是否合适， 是否表达了真情实感等几个方面。习作讲评重在激励。 讲评的时候， 要概括全班此次作文的优点与成绩， 使每个学生通过讲评看到成绩与进步， 享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写， 激起对下一次习作的渴望。
2、 加强平时练笔的指导。
把练笔辐射到阅读课上， 经常写写感受、 启示， 仿写句、 段， 续写结尾， 自然地体现从读学写， 读写结合。
（五） 综合性学习
本册综合性学习活动一“汉字真有趣” ， 目的是了解字谜、 谐音的特点， 查找相关的故事， 体会汉字的有趣； 初步把握形声字中声符、形符的特点和作用； 学习搜集资料的基本方法。
综合性学习活动二“我爱你， 汉字” ， 重点在于了解汉字字体的演变过程， 学习欣赏汉字书法艺术， 培养对祖国语言文字的自豪感；增强规范用字的意识， 努力为纯洁祖国的语言文字做些力所能及的事； 策划并开展简单的小组活动， 学写活动计划和简单的研究性报告。
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